小学四年级数学学习习惯.doc

小学四年级数学学习习惯1、课前预习的习惯.一、“读”细读教材，注意重点，标出不懂的问题.二、“思”思考方法，理解例题，抓住前后的联系.三、“集”收集信息，整理笔记，记录有关的知识四、“议”议论疑点，合作学习，交流疑惑的问题五、“练”训练习题，总结方法，检测预习的效果.六、“补”补习旧知，查漏补缺，巩固已学的知识2、专心听讲的习惯一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容.二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好.3、培养动脑多思的习惯 教师创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯.其做法是：激疑启思法.教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求.情境激励法.从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯.操作悟理法.在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神.4、质疑问难的习惯 教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪.对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解.如果学生不会质疑，教师则要设疑.通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑. 5、阅读课本的习惯 数学书需要重读、精读、巧读.计算过程重点读.计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程.数学概念应精读.数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念.解决问题要巧读.关键词语6、完成作业的习惯 培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确.作业要求学生做到认真、准确、完整.其次要树立作业榜样.在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，（1）审题习惯.审题列式计算验算作答等，把审题摆在解题过程的第一位.对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误.长期这样坚持，可养成良好的审题习惯.（2）验算习惯.培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要.教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯.（3）总结习惯.学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容.小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等.这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力. 7、合作交流习惯课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作.启做议练.即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的.点化自学.通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高.8、准确表达习惯的培养 训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想.训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言.9、课外学习习惯的培养课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况.只要教师能持之以恒地进行引导和训练，学生会逐渐把握合理的学习过程，他们也会逐渐养成一种勤于思考、勤于探索的良好学习习惯，从而真正参与到学习过程中去，主动地学、积极的学、紧张地