5的乘法口诀教学设计 (2).doc

充分发挥学生的主观能动性-教学设计与反思 程红飞教学目标：知识与技能目标：（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。过程与方法目标：（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。 教学重点： 了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗？2、 出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式. 4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6 3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，（神秘的）乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。1、引导编口诀。一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个5 15=5 51=5 如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。2、尝试编口诀。3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？（1） 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。（2） 小组交流。（3） 汇报：3个5 53=15 , 35=15 三五十五4个5 54=20 , 45=20 四五二十5个5 55=25 五五二十五3、记口诀。（1）齐读口诀。（2）找规律记口诀。（3）对口令记口诀，打乱顺序记。（4）读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。三、拓展应用。1、我能行（练习十第3题）一五（ ）二五（ ）三五（ ）四五（ ）五五（ ）2、你一定会 （一句口诀说两个算式）三五十五 四五二十二五一十 五五二十五3、（练习十第4题）4、想一想51( ) 52( )口诀（ ） 口诀（ ）53( ) 54( )口诀（ ） 口诀（ ）5、课本第51页的“做一做.6、做练习十第8题。7、提高题。（出示课件）想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格能用上5的乘法口诀吗?四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。 教学反思： 人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授24的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。问：一共有多少个手指？给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀记忆口诀巩固口诀应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思？学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个