政治课需要多种思维.doc

政治课需要多种思维内容摘要：政治课需要多种思维： 一、逻辑思维 二、辨证思维 三、发散性思维 四、系统思维 五、创造性思维有人说；政治课就是记记背背，没有什么意思。我上了多年的政治课，我觉得政治课也和其它学科一样充满了各种思维，很有乐趣。下面我就谈谈政治课各种思维的运用。一、逻辑思维逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念，判断，推理反映现实的过程。是用科学的抽象概念揭示事物的本质，表达认识现实的结果。它是一种确定的，而不是模棱两可的；前后一贯的，而不是自相矛盾的，有条理，有根据的思维。逻辑思维具有规范，严密，确定的特点。我在政治课教学中更多的是运用严密的逻辑推理，由旧知识推理出新知识。比如：在经济生活中讲商品价格形成时就运用了这样的推理过程：由价格引出价值，由价值引出价值量，由价值量引出社会必要劳动时间，由社会必要劳动时间引出社会劳动生产率。又比如：在生活与哲学中讲唯物论部分时同样运用了推理过程：世界是物质的，物质是运动的，物质的运动是有规律的，规律是客观的，要按客观规律办事，坚持实事求是。还比如：在生活与哲学中讲认识论部分时运用推理过程：认识要在实践的基础上，由感性认识上升到理性认识，理性认识再回到实践中去检验并指导，再上升到更高的理性认识，以至引出实践，认识，再实践，再认识的认识无限发展的过程。通过运用逻辑推理，既揭示了政治课知识的内在联系，又理清了学生的思路，便于学生理解和把握。二、辨证思维辨证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式。通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维形式。在逻辑思维中，事物一般是“非此即彼”“非真即假”，而在辨证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”“亦真亦假”，而无碍思维活动的正常进行。辨证思维要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。唯物辩证法告诉我们：任何事物内部及事物之间都充满矛盾，矛盾就是对立统一，因此，我们在认识事物的时候既要看到对立的一面，又有看到统一的一面，这就是辨证思维。我在政治课教学中针对教学内容经常运用辨证思维的形式。比如：在文化生活中讲文化生活的“喜”和“忧”时就运用了辨证思维形式。先讲改革开放以来由于科学技术迅猛发展，社会主义市场经济发展带来了可喜的变化，它满足了人们的文化需要，充实了人们的精神生活，传播了科学文化知识，提高了人们的思想道德素质。再讲由于文化市场的自发性和传媒的商业性引发了忧虑现象，诸如低级趣味，绯闻轶事，黄赌毒等。但我们必须看清主流，总体上是好的，我们要有信心。当然也不能忽视支流，要采取措施应对。又比如：讲文化生活中文化与经济，政治关系时：既要讲清经济，政治决定文化，又要讲清文化影响经济，政治。关系是相互的，是对立统一的。还比如：在生活与哲学中讲哲学史上的伟大变革时：从朴素唯物主义到机械唯物主义，再到辨证唯物主义和历史唯物主义。从马克思主义到毛泽东思想，再到邓小平理论，在到“三个代表”重要思想，再到科学发展观。这里边都体现了一个发展的观点。从而培养学生要用发展的思维方式来认识问题。三、发散性思维发散性思维又称扩散性思维，辐射性思维，求异思维。它是一种从不同方向，途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。发散性思维是与集中性思维相对的一种思维方法。集中性思维是指人们解决问题的思路朝一个方向聚敛前进，从而形成唯一的确定的答案。发散性思维对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。发散性思维需要很强的想象力。我在政治课教学中也常常运用发散性思维来解决问题。比如：在生活与哲学中讲生活处处有哲学时：我就要求学生在课下搜集蕴涵哲理的故事，名言，成语，并用一节课时间每人交流一条，并讲出其中的哲理。效果特别好。又比如：在文化生活中讲文化创新时，我让学生为提高我国动漫产业的竞争力支招：有的学生说：要发展我国的教育事业，培养高素质的动漫人才；有的学生说：要推进文化创新，精心打造中华民族文化品牌；有的学生说：要弘扬传统文化，做好本土文化资源的开发和利用；有的学生说：要正确对待外来文化，做到求同存异，兼收并蓄；有的学生说：要面向市场创造人民群众喜闻乐见的文化作品。还比如：在文化生活中讲网络对青少年健康成长的负面影响应如何克服呢？应发散思维多角度采取措施：1 国家应依法加强对网络的管理，弘扬主旋律，大力发展先进网络文化，支持健康有益文化；2 学校要加强对青少年的思想道德教育，引导和帮助青少年正确使用网络；3 青少年要加强自身修养，提高辨别是非眼力，拒绝污染，文明健康上网。发散性思维，开阔了学生的思路，提高了学生的想象力，丰富了学生的知识，提升了教学效果，意义深远。四、系统思维系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素，要素和要素，系统和环境的相互联系，相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。系统思维以系统论为思维基本模式的思维形态，它不同于创造思维和形象思维等本能思维形态。系统思维能极大地简化人们对事物的认知，给我们带来整体观。系统思维在政治课教学中的运用主要是进行整理小结课程内容。学完一堂课，整理个图表；学完一单元，整理单元知识结构图表；学完一本书，整理全书的知识结构图表。因此政治课教学，系统思维是必用的一种思维形式。比如：在生活与哲学中关于世界观的学说这节课的整理：人们在实践中形成了许多具体科学知识自然科学知识社会科学知识思维科学知识其中对世界的根本观点世界观决定方法论系统化理论化概括和总结体现哲学指导统一基础又比如：在生活与哲学中讲意识的作用时整理：能动地认识世界能动地改造世界 认识世界能力与活动 改造世界能力与活动 精神状态能动地改造世界主 观 能 动 性意 识 的 能 动 作 用 意 识 的 反 作 用 系统思维的运用对于政治课的学习直观，明了，印象深刻。五、创造性思维创造性思维即有创见的思维，通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的，建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性，思维结构的灵活性，思维过程的飞跃性，思维效果的整体性，思维表达的新颖性。创造性思维可以不断增加人类知识的总量，可以不断提高人类的认识能力，可以为实践活动开辟新的局面。我在政治课教学中经常选择一些氛围，角度，设置一些情景，让学生放开思路，大胆想象，从而培养学生的创造性思维能力。比如：在生活与哲学中讲一切从实际出发的重要性时，总共讲了三点：1. 它是我们做好各项工作的起码要求；2. 它是无产阶级政党制定和执行路线，方针，政策的前提；3. 它是人类认识世界和改造世界的根本立足点。我就问学生：整理这三点有什么规律呢？学生回答：从小到大。又比如：在经济生活中讲对外开放的必要性时，我让学生思考如果我们国家到现在还是闭关锁国，那该是什么情形呢？学生大胆想象，逆向思维，这对提高学生对对外开放必要性的认识很有帮助。还比如：在政