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文档简介

2015 年度： 编 号： 铜仁市微型课题实验申报表 课题名称： 小学低年级语文批注式阅读的研究 负 责 人： 杨 慧 玲 单 位： 铜 仁 市 逸 群 小 学 申报日期： 2015 年 5 月 21 日课题名称：小学语文阅读批注的研究研究时间2015年9月2016年9月任教学科语 文主持人姓名杨慧玲职 称小 教 高 级工作单位铜仁市逸群小学电子邮箱994861828问题描述苏联作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”中国首富李嘉诚说过，知识改变命运，学习成就未来。当下学校朗朗读书声不再是学校风景线，问考试要分数的课堂上学生没有充足的读书时间；作业多没时间读书；经济时代向钱看，家长越来越不重视读书。问学生，书中主要内容是什么？读后你的收获是什么？让人吃惊的是学生连读5遍还不知道主要内容是什么，讲不清楚。学生会读不会思考，不会表述，不会感悟，更不明白文章中所蕴含的启示、道理。针对教学中出现的这一问题，我将进行小学低年级语文阅读批注的研究，指导学生在低年级学会批注的一般方法，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，提升学生语文素养。让学生真正的学会批注式阅读，让学生的“听、说、读、写、思、评、疑”语文能力得到有效提高。课题界定批注式阅读是一种研究性阅读，是一种以主动探索为核心的阅读实践活动，是一种动态的思维过程。在这个过程中，学生根据阅读的主题，结合自己实际，主动运用自己已经“有的”、“会的”知识、经验、能力去与文本进行广泛的、深入的、全方位的对话，从多角度、多层次对文本进行理解、感悟、发现、质疑、点评。直接在文中圈点勾画、批注评价。让学生学会方法，学会批注，学会阅读，培养学生终身学习能力和良好的学习习惯，为学生的终身学习而奠基。内容规划1. 明确批注要求：批注的用笔、符号及位置。2. 学会批注方法：文字符号三步批 圈生字； 标序号； 划好词； 质疑处画上问号； 含义深刻的句子画上波浪线； 旁批启示、理解、点评、收获。过程设计一、 课题准备阶段：2015年4月2015年9月 1. 对学生阅读方法的现状进行调查分析。2. 查找相关资料。3. 填好申报表，拟定课题研究计划。二、 课题实施，实验阶段：2015年9月2016年6月1. 根据课题活动设计，研究对象全面开展课题研究，进行个案追踪与访谈。2. 接受指导培训，实践反思，改进完善。3. 在年级组内，校内推广成功经验。三、课题验收结题阶段：2016年79月 1. 课题研究总结。 2. 评定实验成果。 3. 课题结题报告。4. 推广研究成果。预期成果1. 结题报告。2、感悟、心得体会、随笔、反思、案例、教学设计。3、论文集。援助要求信任比帮助更重要! 信心比能力更重要！ 实践比理论更重要！
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