打击乐：杨柳青.doc

打击乐：杨柳青活动目标：1.听辨不同的节奏型X|X|，X X|X X|,和X X|X X X|，并用拍手动作表示。2.学习看指挥演奏打击乐器，并在演奏过程中保持自己的演奏速度。活动准备：1.图谱、节奏谱、小动物图片。2.铃鼓、碰铃、圆舞板。活动过程：一、语言导入。师：今天老师为你们请来了四位小伙伴，他们想和小朋友们一起来做游戏，你们愿意吗？二、出示图片，引起幼儿兴趣。1.“你们看，谁飞来了？”（小鸟）“它还带来了一张节奏谱呢，想请小朋友帮助它演奏一下，你们愿意帮助它？”出示节奏谱“X |X |”“好，我们一起来试试。”（幼儿拍打节奏）2.“下面这位小伙伴可害羞了，不好意思出来。它想先请你们来演奏一下，你们愿意吗？”（幼儿：X X | X X |）“你们演奏得真棒，通过这个节奏，你们觉得它是谁吗？”（幼儿猜）出示小兔。3.“看看，大嘴巴青蛙来了，可它把节奏谱丢了，我们一起来帮帮它想一想，它表演的节奏谱是什么样的呢？我悄悄的提醒你们一下哦，它的节奏谱是叫出来的，你们猜出来了吗？”（幼儿）X X X |XX X |4.“咦，那第四位小伙伴呢？不要急，它来了。你们看，它是谁啊？（小猪）小猪他说：我是一名指挥家，我的出现就表示大家一起来演奏。小朋友们，我们一起来演奏吧。”三、分组用身体动作来演奏（12遍）四、配乐器演奏图谱1.教师：“四位小伙伴，想得真周到，都为我们配上了小乐器，小鸟请来了哪个乐器宝宝？小兔请来了哪个乐器宝宝？小青蛙请来了哪个乐器宝宝？我们也把乐器宝宝请出来吧!”教师指图谱，幼儿演奏。（23遍）2.请幼儿当小指挥，教师协助。（2遍）五、活动结束。区域游戏（表演区）1.幼儿经验：幼儿熟悉音乐旋律。2.游戏准备：图谱、节奏谱、小动物图片。3.游戏指导：幼儿能根据图谱，看指挥演奏打击乐器。活动反思：中（1）班：在新的课程理念中，教师应以幼儿发展为主，每个活动都要以幼儿为活动的主体。“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后，交往渗透其中。”诠释了新的教育教学理念。我们可以看到，无论是体验、探究还是交往，活动的主体都是幼儿。 在打击乐杨柳青活动中，我尝试着让幼儿去探究、去体验，而不是往常的教师就是知识和真理的拥有者和代言人，幼儿只是是等待给予的无知的接受者，教师只是简单地告诉幼儿结论，忽视了幼儿获得结果的过程。中（2）班：纵观整个活动，环节一，我运用游戏“请你跟我这样做”，让幼儿巩固以往接触过的节奏型，既富游戏性，又具挑战性。环节二，我让幼儿尝试看节奏谱打节奏：“你能看懂它们的意思吗？”激发了幼儿尝试和探究的欲望。在比较中幼儿获得了正确的打节奏的方法。接下来的合着乐曲打节奏既让幼儿熟悉乐曲的旋律，又让幼儿尝试与乐曲保持速度一致。环节三，看乐曲图谱和节奏图谱为乐曲打节奏，既环节二又有了提升，这对幼儿来说是一个挑战。“看看，你发现了什么？”“有数字。”“有刚刚打的节奏图。”在幼儿的交流议论中，他们知道了，整张图谱分两部分，一部分是乐谱，另一部分是节奏谱。这为以后的打击乐的组织开展奠定了基础。接着我清唱乐谱，幼儿打节奏，这个过程中，幼儿又有了新的发现，原来老师哼唱的就是刚刚播放的乐曲，这时切入活动的名称会让幼儿感到兴奋，更提升他们参与活动的乐趣。环节四：让幼儿讨论配器的方案。在讨论中用小乐器敲一敲、打一打、听一听，让幼儿感受乐器所发出的美妙的声音，也让幼儿体验被肯定的自豪感和成功感。当然，整个活动中，教师也不是随孩子感觉走，而是把自己认为有价值的东西作适时的，灵活的推动与提升。虽然在这个活动中，幼儿还没能运用到小乐器，但他们会很期待下一次的活动，因为整个配器方案纸又他们讨论决定的，尝试与验证使他们的期待。中（3）班：整个活动我感觉是在层层深入中进行，但，如何使整个活动环环紧扣，一气呵成，怎样的提问会更具引导性、启发性，还有待我的不断的探索。活动通过歌曲春天在哪里激发兴趣，让幼儿回忆春天的景色，并用语言节奏的形式将本次活动的重点节奏型进行初步的练习。借助变通图片，欣赏理解乐曲杨柳青青的内容和风格，进一步强化对三种不同节奏型的认识，通过身体标记图引发幼儿对节奏练习的兴趣，为乐器演奏奠定基础，最后通过乐器演奏完成目标，并在此过程中培养幼儿看指挥、看图谱演奏的习惯，形成良好的演奏常规。 中（4）班：音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情