校本课程开发故事三.doc

立足军校基地，加强国防教育 校本课程开发故事校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充形式，校本课程的开发是时代的要求。自2007年我校被县人民武装部授予为“青少年业余军校”以来， 为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展， “国防教育”便被正式定为本校的校本课程。三年里，我们一路走来，开发校本课程有喜也有忧，更令人思考。一、现实-成长的基础 2007年我校由8所小学合并在一起，成为寄宿制学校。刚一开学，那些只有十岁左右，而且是初次离开父母的孩子们，不用说洗衣、刷餐具，就连穿衣、叠被、洗脸都不能自立。多数学生不会叠被子、整理内务。经常有学生打架、想家哭鼻子。该如何让他们适应寄宿制的生活呢？如何让他们学会宽容与理解，能够团结友善的生活在一起呢？校领导经过认真思考，决定从客观现实出发，以“少年军校”为主阵地，以锻炼学生意志、培养学生品质为出发点。把国防教育作为我校的校本课程。二、磨练成长的过程（一）、立足军校基地，加强国防教育，促进素质发展 校本课程是学校自行设计，量身定做的个性化课程，是学校独特的教育思想、办学目标的具体体现。“立足军校基地，加强国防教育，促进素质发展”是我校个性鲜明的办学思想，坚持不懈的国防教育是我校引以自豪的办学特色。我校成立了校本课程建设领导组，校长挂帅，骨干教师参与。通过认真学习、仔细分析研究，决定将校本课程的开发与利用与我校的市立项课题武警中队指导下的国防教育管理策略研究相结合。（二）、编写教材，落实“国防”课的主体内容。依据国家基础教育课程改革纲要的精神，结合国防教育法和少年儿童的身心特征，我们制定了双庙明德学校国防教育纲要，纲要从国防知识，军事技能，爱国情感几个维度，就不同年段的学生提出了明确要求。根据此纲要编写了一套教材3册，供低中高年级学生分别使用。教材知识网络清晰、能力要求明确、考评方法具体；既有中外传统英雄故事，又有本乡英雄，还有本校标兵；图文并茂，亲切感人，学生易接受。国防教育这套教材，成了我校校本课程国防课活动的主体内容，解决了课改之初，不少教师只习惯使用教材上课的“粮米之炊”。通过参与了编写教材的骨干教师的引领，学校通过多次培训，让教师逐步掌握资源开发的方法，让他们在具体实施教材过程中，再针对班级具体情况，生成更多的教学资源。（三）、课堂渗透，课外熏陶，建立校本课程系统。校本课程所安排的国防课，是传授国防知识，训练军事技能，培育爱国情感的主要阵地。我们还在其他学科教学活动中渗透国防教育。语文课上学习草船借箭的军事谋略；社会课上了解火烧圆明园，懂得落后就要挨打的道理，增强爱国感情；手工课上捏出各种现代化的武器，树立国防观念让国防教育体现出多门学科、多种能力的渗透融洽。校园里浓重的国防教育环境，让学生潜在感化。文化长廊里张贴的各式的武器装备以及新中国的成长历程。同学们在“爱我中华”的巨幅长城壁画下游戏，在饱含丰富国防知识的长缨报廊前驻足，在“居安思危，尚武保国”的院墙内漫步，在自办的中队英雄角前遐想我校丰富多彩而又扎扎实实的活动，使校本课程国防教育，收到“润物细无声”的良好教育效果。“六一”前的艺术节上，孩子们唱军歌、展军姿、演军戏、办国防报同学们热爱国防的思想自然地流露。初春季节的体育节上，广播操表演、队列表演、拳术表演，同学们展现出“不抛弃，不放弃”的军人精神。每年暑期的封闭式军事夏令营活动，更让孩子体验了军旅生活，培养他们善于合作、奋勇争先、不怕困难、顽强拼搏的精神，增强了他们的纪律观念，磨练了孩子们的坚强意志。三、观摩成长的欣喜在2010年全县的春季运动会上，你可曾看到那些天真活泼的孩子们穿着整齐的军装，伴随着声声呐喊，亮相在开幕式的会场上，一展少年军威？他们是运动会此时的焦点，霎时，与会领导和观众齐声喝彩。由此，拉开了各兄弟学校前来观摩我校的校本课程的序幕。当你走进校园时，映入眼帘的是整洁有序的校园环境，迎接你的是那些阳光活泼的“小军人”，一声庄重而礼貌的问候，会令你如履军营。踏进教室，你会看到不一样的天地，桌椅整齐有序，学生座的挺直，宛如真正的军人。走进宿舍，首先你会被叠放整齐的被褥所吸引，有序的用品摆放，会让你想起军营的生活。我们的反思： 这个课程的开展，留给我们的思考是永无止境的。我们的教育往往忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，往往忽视了学生自身发展的潜力，这都不符合新课程的要求。在这次校本课程的开发过程中，学生不但学会了关心他人，遇到困难不放弃，坚持不懈的积极的人生态度，形成了正确的价值取向，而且也懂得了个人服从集体，小集体服从大集体的道理