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新常态，新起点骨干教师培训成果集2015.11.15目录：第一部分：心得篇专家引领，把握数学课堂新常态燎原路小学 李艳 3 原来计算课也能活起来 燎原路小学 卢蔚明7 专家引领，把握数学课堂新常态燎原路小学 李艳11月4日上午8时30分，鱼峰区小学数学学科骨干培训研修班在燎原路小学如期开班，本次培训旨在“梯级名师”的培养，发挥名师示范、指导、引领、辐射作用，推进教师专业理念与教学技能的有效发展。全国著名教师湖北省仙桃市教科院秦和平老师，广西教育学院周日南院长，柳州市教科所陈进主任以及鱼峰区教研室陈朝雄老师莅临指导。 鱼峰区教研室陈朝雄老师主持培训会周日南院长开展了探讨理性化学校课堂教改，构建教学新常态的讲座，提出了教学创新就是教学新常态的观点，结合“金字塔学习理论”阐述了建立教学实践的必要性。 周日南院长在讲座中秦和平老师带领我校五年级一班的52名同学，为学员们展示了一节有思想深度和价值的数学课例你发现了什么？。秦老师抓住本节课的核心问题“你发现了什么？通过层层深入的三次发现，让学生发现利用商不变的性质让计算更简便。课后，秦老师针对本节课例就6个问题和学院们进行探讨，让老师们明白，今后设计一节数学课的依据。秦和平老师执教你发现了什么？下午，秦和平老师就“数学思想方法”进行专题讲座，先从课标的高度诠释数学思想的重要性，接着着重解释了数学思想中的“化归思想”。秦老师指出“数学思想是数学教育中的贵族，但不能成为大众数学的奢侈品，而应该成为一道家常菜。”秦和平老师进行 “数学思想方法”的专题讲座经过一天的培训，老师们纷纷发表了收获，我校卢蔚明老师说道：“在课堂上，有思维的涌动，就能让计算课活起来。”我也为自己定了一个方向：“努力炒好数学思想这道家常菜，用心打造数学课堂新常态。”老师们带着各自的收获，新的思考，结束了第一天的培训。我在现场能够做到积极发言，乐于分享原来计算课也能活起来 鱼峰区小学数学学科骨干培训研修班的学习心得燎原路小学 卢蔚明计算是小学数学学习四大领域的其中一个很重要的领域，我在平时的计算教学中总是感觉到计算只要讲清算理和算法后，就是让学生进入大量的计算练习，通过练习来提高学生计算的熟练度和计算技能，所以，在大量的计算练习中学生会感到枯燥无味，在大量枯燥、机械的计算训练中学生就会慢慢地对计算失去了兴趣。直到在本次学习中看到秦和平老师执教的你发现了什么后，才让我感受到原来计算课并不枯燥，它在老师的精心设计下也能“活”起来，怎么“活”呢？体现在以下两点：一、 学生计算思维的“活”。“数学是思维的体操”，学习数学其核心就是培养学生的思维。在计算课中，不仅仅是让学生熟练地掌握计算技能，让学生在计算中培养良好的计算思维和习惯才更有利于学生将来思维能力的发展和数学学习能力的发展。因此，在计算教学中，我们更应重视学生计算思维习惯的培养。在秦老师执教的你发现了什么中，通过提出核心问题：“你怎么想到90.25可以变成94来算呢？”引发了学生的思考。教师又通过引导学生观察、比较4.20.25和4.24、2.10.2和2.15、1.90.1和1.910 三组算式，让学生讨论“你发现了什么？”让学与特级教师秦和平老师面对面对话让我受益匪浅。 生在猜想、交流、验证中逐步逼近了数学的本质，发现了数学规律，即运用商不变的规律将两个式子联系了起来。学生在这样的发现活动中感受到了其实计算并不是用固定算法来死算，它是很灵活的，看似不同的算式实际上是有联系的，当寻找到了其中的奥秘就能使计算变得简便。这样的活动既活跃了学生思维，又培养了计算的兴趣。 二、 学习资源的“活”。学习资源是学生学习知识的有效载体，我们在平时的教学中往往只注重让学生学习课本的例题来学习新知识，培养能力。但我们却忽略了课本练习也可以作为学生的学习资源，只要教师在平时多研究，多揣摩，同样可以将看似平凡的练习题设计为拓宽学生思维的宝贵学习资源。本节课，秦老师就是利用了五年级上册课本41页的第10题，巧妙设计了一节别出心裁的数学课。观看了秦老师精彩的教学过程后，让我感受到其实我们老师可以有很多教学的素材。除了像秦老师这样用一道练习题来教学外，我们教师还可以用学生的错例来展开教学；还可以用学生写的数学故事或学生亲身经历的数学小事件来展开教学；还可以像陈燕红老师那样用学生制作的数学绘本来展开教学只要我们教师善于发现，多专研教材，相信我们可以找到很多有用、有趣的教学资源，为我们的教学服务。 听了陈燕红老师的数学绘一次满汉全席的盛宴燎原路小学 韦维我很有幸能够参加这次数学骨干培训研修活动，感谢陈超雄老师和我们刘校长的支持，感谢各位专家老师到现场指导让我们受益匪浅。我们知道舌尖上的中国这部记录片播出后收到了非同凡响，而这次小学数学学科骨干培训研修活动，我也认为它是一次满汉全席的盛宴。如果说香格里拉的松茸，毛竹林的冬笋，湖泊中的藕是自然的馈赠，那么周日南院长的新常态教学，秦和平老师的化归思想理论，党雪妮老师的合作学习研究成果，以及桂华老师的如何有效的进行课堂观察等等，这三天来所有专家给我们进行的引领，则是人类文明给予我们的馈赠。我们在品尝着用人类文明给予我们的馈赠做出的一道道芳香四溢的佳肴时，当然也少不了餐桌上的主食，我们的课堂教学，秦和平老师现在执教的课例你发现了什么？，在秦老师没有见过学生的情况下，巧妙创设情境，让学生现场说被除数进行编题，利用学生生成的资源，经过三次发现，探讨出商不变性质，最后能灵活的用商不变性质解决问题，我觉得秦老师的这节课像是一碗拉面，完全是现场制作，让学生收放自如，但是总是离不开一个核心问题，你发现了什么？学习金字塔理论告诉我们，听讲，阅读，视听，演示的学习内容平均存留率都不超过30%，而讨论和实践的学习内容平均存留率分别达到了50%和75%，所以整个活动，品尝专家的美味的智慧佳肴并不是让我感受最深刻的，让我体会最深刻的确是自己的现场实践，自己和我们组的成员进行对合作学习的讨论和操作，知道了要让合作学习有效，老师一定要把要求讲清楚，为了完成合作学习的目标要对学生进行一定的训练，如坐姿，倾听习惯，组员的关注程度等等，还有怎样通过提问和互动把主动权交给学生，感叹到这一道美味佳肴并不是一两天实践就能轻易学到的。通过现场模拟进行课堂观察，知道了有目的，有内容，有方法和分析结果的观察才是实效的课堂观察，这些给我们在今后的数学教研提供了宝贵的方法。 我觉得我应该好好利用难能可贵的馈赠，加上基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验这些调味品，好好的调制出美味佳肴。新常态，新体悟 鸡喇小学 姚绍卫报到当天，我是怀着一颗渴望的、忐忑的心来参加此次培训学习的。因为我既不是学科骨干，又不是公办学校的老师。心想，参加这种高级别的培训，别人会怎样看我？我拿起签到表一看，民办学校的老师只我一人，更加剧了我的不安与自卑。当一张张陌生的面孔在我的面前晃动，我的心情糟透了，像打翻了的五味桶一样。分组时，我无所适从，不知找谁做一组。正当我六神无主时，是李艳老师把我叫去和她们一组，就这样，使我面临的尴尬局面化解了。第二天，我早早的就来了，又是我们六组的组长吴训玉老师的热情让我一个处在“边缘”的老师，心中有了些许的宽慰。呼号时，是陈朝雄老师的“大家不同，各有精彩”，让我的心平复了。我通过这几天紧张而充实的培训学习，真是受益匪浅。特别是周日南院长的“新常态教学理论的内涵使我有了较为深刻的理解和认识，从而提高了自己的理论水平，进一步增强了自己对抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会： 一、新形势下，站在教育第一战线上的老师必须与时俱进，始终站在教育的最前沿。因为我国的教育教学改革工作，要求我们老师必须具备较高的政治素质和业务理论素质，提高个人的整体素质，不断适应教育教学改革工作的需要，同时，还要有信息化的头脑。周日南院长的金字塔学习理论，给我们教师很大的教育与启发，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得如何适应我们的社会，适应我们对人才培养的方式方法。 二、“核心教学法”是秦和平老师给我留下的深刻印象。他用一只粉笔，一块黑板，就能演绎着数学课堂上的魅力与精彩。计算教学的困惑与对策，是他留给我们老师的一笔巨大的“财富”。他让我们学会了如何让数学发挥它的魅力、让自己的课堂更加精彩起来。总之，通过这次培训的学习，让我对数学教学有了更深层次的认识，对理论知识得到了进一步的提升。真谓之“亲聆名师一席话，胜过十年教书经。”童趣语言让课堂趣味横生对低年级教学语言的思考柳州市燎原路小学 卢蔚明儿童的世界有着他们特定的语言，当我们用成人的语言和孩子交流时，会与孩子产生距离感，要想和孩子“打交道”，走进孩子的世界，教育好孩子，就需要蹲下来，倾听孩子的声音，学说孩子爱说的话，与孩子培养良好的沟通情感。作为低年级的一线数学教师，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还要做到“活”用儿童化语言，提升教学质量。在课堂教学中，儿童化的语言不仅可以在教学环节的过渡中使用，在教师对学生评价中使用，在其他方面都可以使用，下面侧重从四个方面来谈谈我的思考： 一、创设情境童趣化“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。“数学情境”是含有数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。低年级孩子以形象思维为主，直观形象且生动的情景能为学生理解抽象问题提供帮助。而教师在创设情境时使用富于儿童化的语言来描述情境，可将情境更生动化，更有趣味性，使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学习的兴趣。桂林特级教师陈燕虹老师执教的认识正方形中，创设了小正方形找妈妈的故事情境，陈老师用温柔、亲切的语调为孩子们描述小正方形找妈妈的故事情节：小朋友们，听过小蝌蚪找妈妈的故事吗？今天我们的小正方形们也要找妈妈，他们着急地来到了，看见了圆，赶紧上前叫到：“妈妈、妈妈”。圆说：“孩子们，我不是你们的妈妈，我没有边没有角。”等会我们也像这样编故事好吗？（好）小正方形们继续找妈妈，它们来到了，见到了三角形，也叫“妈妈、妈妈”。三角形说：“#”（故意把三角形说的话说不清楚）你们猜猜三角形妈妈会说什么呢？陈老师用孩子们喜爱的富于儿童话的语言描述着童话般的情境，他的语言如同魔力一般，一开课就吸引了孩子们学习的注意力，让孩子们有了如置身于童话故事般的美妙情境中，这样的情境对于每个孩子来说，不仅有着极大的吸引力，还巧妙地将数学知识融入其中，让孩子们在情境中感受到要用数学的眼光去寻找正方形的“妈妈”，在寻找中逐步自主构建正方形的特征，这样的课堂既有趣又有意义。二、核心问题童趣化“核心问题”是探索性学习的重要载体，是激活学生思维、引领深度学习的重要手段，是驱动教学进程的重要引擎。“核心问题”的设置是建立在教学目标和学生认知基础之上的探索性问题。所以“核心问题”是课堂教学的重要风向标， 是教师设计教学活动中一个很重要的内容。“核心问题”除了要体现教学目标、具有学科性、具有探究意义外，对于低年级的孩子来说，富于童趣化的核心问题，更能激发孩子们的探究欲望。我在执教二年级的凑数一课时，为了让孩子们探究“哪两个数可以凑100？”的核心问题时，我并没有用这样规范的数学语言来提出数学问题。而是把这个核心问题巧妙地设计成了“谁是100变的”这样儿童化的问题。 当这样的问题提出后，学生就很有兴趣地参与到核心问题的探究中，在观察、比较、交流的活动中逐步找到了两个非整十数凑100的规律。看来看似很严谨的核心问题其实也是可以儿童化，我们所说的儿童化并非是为了追求生动活泼而简单地迎合学生的兴趣、爱好；并非是教师的一些浅薄的教学语言表达；并非是在学生学习表层的点到即止或蜻蜓点水，这样是不利于学生良好数学思维的培养和形成的。童趣化的核心问题应该是儿童化语言和数学学科的高度融合，它既能激发学生探究核心问题的欲望，又能通过形象化的语言将学生的探究引向深入。三、探索活动童趣化探索活动是体现学生自主学习的重要的学习活动，是教师在教学活动中为有效地突破难点、突出重点而设置的具有开放性、合作性、学科性、学生主体性的学习活动，是有效提高学生自主学习能力的学习活动。对于低年级的孩子来说过于枯燥、复杂和学科性的探究活动是比较难以开展的，而童趣化的探究活动由于适合学生的年龄特点就特别受到学生的欢迎。我在执教二年级的凑数一课时，为了引导学生自主探究两个非整十数凑几十的规律，我设计先让学生当检票员为每个小动物检票，小动物手上拿着票上的两个数能凑100就请上快乐100大巴车，不能就请停。当判断完后就发现还有两个小动物不得上车。我问：“快乐100大巴载这小动物去旅行了，可是还是两个小动物没得上车，它们可着急了，它们也很想去，小朋友们，你们能帮它们找找应该乘哪辆车合适吗？”生答：“应该上60的车。”我说：“快乐60大巴的乘客才两个小动物，太少了，它想邀请更多的小动物、小朋友们一起去旅行。请小朋友们为快乐60大巴设计车票。”学生们都饶有兴致地参与到“设计车票”的活动中来，在设计、互相参观设计作品、交流的活动中学生对两个非整十数凑60的规律有了更深的认识，为后面拓展凑几十数的规律做好了准备。“兴趣就是最好的老师”，童趣化的探究活动能激发学生的探究兴趣，启迪学生的智慧，深化对新知的认识，培养学生良好的数学情感。四、评价语言童趣化课堂评价是课堂之中必不可少的语言，能受到教师鼓励的孩子学习劲头肯定更足。特别的对于低年级的孩子来说，老师要能用儿童化语言毫不吝啬的适度夸奖孩子，更能促进孩子学习的主动性，提高学习热情，增进与教师的情感，提高学习效率。如：“你真是好样的，你真了不起。”“同学们的眼睛可真亮，发现这么多问题。”“你真像位小科学家，有这么多重大的发现。”“大家真是称职的小评委！”“无论整十数躲得再深，藏得再好，都难不倒大家”等等。低年级老师要善于用充满人性的儿童化语言最大程度的挖掘学生潜力，提升思维。不要用成人的心理需求代替儿童的心理需求，要善于蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，自觉地与自己的教育对象处于同一平台，教育教学语言儿童化，可以使学生更爱学、更会学，学得更快、更全面，更生动，让我们的课堂真正成为快乐而有意义的课堂。长见识，新方向 鸡喇小学 姚绍卫 在信息化快速发展的今天，我们作为战斗在教育第一线的教师必须紧跟时代的步伐，高瞻远瞩，不断进取、不断学习，只有这样，才能跟上时代的步伐，才能适应当前教育教学改革的发展。如今，对老师的要求不再是“老师要有一桶水，才能传给学生一滴水”的时代了。那么，我们老师就只有走不断地学习再学习，不断地吸收再吸收新能量的这一条路子。这样才可能超越学生的思维，才能更好更多地服务于社会，服务于学生。我认为，老师除了不断地学习，不断地吸收新的能量还不够，还应把教师主导地位的思想转化为服务型的思想。我想，这样才可能从根本上转变教师的角色，我国的教育教学的改革才可能从根本上得到很好的、良性的推广和发展。从教以来，我虽然在教育教学上取得了一些成绩，比如：十几年前的1996年，我和屏山小学的退休教师周麟做搭档，共同教授利民小学毕业班的学生。当时，他教语文，我教数学。我所任教的数学学科在参加由教育局统一安排的考试中，教学质量荣获全区排名第二。在当时看来，所取得的成绩是不错的，曾得到了欧阳渔光股长及其他领导的肯定、表扬。可是，当时的应试教育已经不再适应当前的教育。而应试教育的观念在我们那一代的老师心中，又已根深蒂固，如果不改变自己的教学思想，紧跟时代的步伐，就有可能给我国的教育改革事业带来不可小觑的影响，将会阻碍教育改革的发展。基于此，教育主管部门对教师们的培训工作很是看重，通过采取各种各样的培训、竞赛，来提高教师的教学技能。就我而言，在这几天的培训学习中，收获还是很大的，至少它给我带来了新鲜的“血液”，带来了新的教学理念。通过聆听名师们的讲学、授课，教师与名师们的互动交流，教师间相互交流等学习方式，让自己树立起了先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。通过这次亲聆名师专家的讲座、教授方法等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向。 通过培训学习后，我在课堂的设计上突出了新颖，既抓住学生的求知心，又讲求实效性。同时，还抓住了教学的核心问题，提高了课堂的效率。自己的教学语言也变得有了亲和力，对待学生一视同仁，让他们有被重视的感觉，成了他们学习上的老师，生活中的挚友；在课堂上，自己不再是只起一个引路的作用，不再以“满堂灌”为教学的手段，尊重学生的主导地位。此外，我个人的修养和素质也得到不断提高。 在这次培训学习中，以下几个方面的内容让我收获颇多：一是周日南院长的新常态教学理论；二是秦和平老师的计算教学的困惑与反思及核心教育法；三是党雪妮老师的新常态教学方式；四是桂华老师的“听课”。五是陈进老师对课堂教学的诊断。六是观摩胡治国老师的“比较图形的面积”的一堂生动课。这些将对我知识的更新，能力的提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在数学教学中，教师既要关注教学目标、又要抓住核心教学，注重学生参与、关注课堂效益和质量。又使我认识到数学思想与数学方法的相互依存、相互促进，它们都是数学的灵魂和创造力的源泉。通过学习，叩开了我对数学、对自身的重新的审视。让自己的课堂变得既精彩，又有了魅力。总之，鱼峰区教育局组织的这次培训活动，让我们参加的教师无论是理论知识还是教学方法都得到了进一步的提高。坐而思，不如立而行记骨干教师培训成长故事燎原路小学 李艳天气微寒的11月，作为鱼峰小数人的我很幸福地享受到了一场在“家门口” 的数学盛宴。感谢为这场盛宴筹划良久的陈朝雄老师，感谢为这场盛宴掌勺的“大厨”周日南院长、陈进主任、秦和平老师、党雪妮老师、桂华老师、陈燕红老师、胡治国老师。这是一场“数学营养”丰富的大餐，在饱餐之余，静下心，想起党雪妮老师引用先贤孔子的名言：“学而时习之，不亦说乎。” 学习是人生中的头等大事，学习了用在实践中，改进自己的学习状态，不是一件快乐的事情吗？是的，学习而后有所思，最重要的是，把所思付诸行动，用于实践。在这次培训中，给我感触比较深，能够立即付诸行动的是录自己的课，观自己的课。桂华老师名为学做课堂观察走向专业的“听课”的讲座中提到，她非常欣赏张齐华老师所在学校的一名老师叫余颖。余老师大量地记录自己的课堂实录，用两年的时间，把自己每一天上课的内容用录音笔或者摄像机，全程记录，晚上回家就听自己的课。听了桂华老师的介绍，我在网上搜寻信息发现，余老师现在已是南京师范附小的副校长，特级教师。余老师曾经在自己的讲座中提到了这样一句话：“观人之长应自进，举人之短当自修。”我想这句话是引自曾国藩的名言“闻人之谤当自修，闻人之誉当自惧”。余老师和曾国藩先生的意思都是强调“观人先观己”的思想。余颖老师的事例，让我深有感触，于是给自己定下了一个目标“把课录下来，把勇气拿出来，把心放进去，多听其他老师课，更要多听自己的课，观人先观己。 ”想起2013年我参加鱼峰区的青苗杯赛教课时，团队成员把我试教的过程进行录像，然后一起回看我试教中的每一句话，每一个动作，然后一一评论和提建议。当时，我一看到屏幕里的自己，鸡皮疙瘩不由自主出来，因为没有勇气，没有自信，害怕这样赤裸裸地看到自己的缺点。但是，经过那一次的观自己的课，我能够更清楚的知道自己的不足和如何改进，也不再怯懦于观自己的课。现在，我又迎来了新一届的青苗杯赛教课，已经进行的两次试教，我都用摄像机全程拍摄并回看，从中发现了许多需要改进的地方，因为能够更清楚直观的看到自己的课堂表现，就更容易找到改进的方法，再次试教时，心中的底气会更足。感谢桂华老师给我指明了一条让自己进步更快的路，感谢余颖老师的榜样作用。相比于余颖老师，我还没能像她一样坚持两年每一天都录下自己的课堂实录，但是我正在改进的路上。正如陈朝雄老师所言，“每一次学习只要能够学到一点，这都是有价值，是进步的。”成长案例燎原路小学 韦维一个老师的成长，和不断的学习反思分不开的，每次学习都有不少的收获，这次的新常态教学，提出了很多新的课堂模式，如生本模式，翻专课堂等等，更加关注学生的自主学习，生生互动，师生互动，关注学生探索，注重学生质疑，对老师的要求也越来越高了。特别指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、