初中议论文教学的困惑与尝试.doc

初中议论文教学的困惑与尝试湾里区梅岭学校 高建国初中的议论文教学，是起步点，也是初中语文教学的重点和难点。偶尔读到了一篇对初中议论文教学的一点思考的网文，立刻引起了我的关注和阅读兴趣，读后既感同身受，也受益匪浅。现结合自身的教学实际来谈谈自己的体会，期待它能对我们初中议论文的教学和写作起到抛砖引玉的作用。一、初中议论文教学的困惑议论文是九年级的一个学习重点，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。但在议论文的教学中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。文中作者认为：“课文文本的指导作用有待提高”，我也有同感。归结起来其主要表现在：1、到九年级才明确提出议论文的概念为时有些晚。议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。相对于议论文来说，说明文的文章在八年级就接触，并且在八年级上册就有两个单元，学生可以用很长的时间慢慢得来消化这些知识。记叙类文章的教学就更不要说，始终贯彻于三年的教学中。在教材中议论性文章出现得较晚，我认为这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。（2）缺少典范性的议论文章。在九年级上册首先出现的议论性文章是第二单元。第二单元文章：敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、傅雷家书、致女儿的信。从体裁上讲，前两篇是讲演稿，后两篇是书信。属于议论性的文章，但都不是非常典范的议论文。敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说是两片演说稿，并且文章比较长，学生从整体把握上有一些难度。傅雷家书、致女儿的信是两篇书信。感情细腻而丰富，但随意性比较强。如果拿来向学生讲述议论文的有关知识，还是不恰当。相对来讲，这四篇文章中，敬业与乐业还是一篇比较典范的议论文。从题目我们可以分析论题，可以找出明确的论点，文中有事实论据、道理论据、总分总式的结构也比较明显。但本文对于第一次接触论辩性文章的学生来讲，从篇幅上，还是稍长了些。学生能读懂，但如果一下子在头脑中形成议论文的有关知识，还是不太容易的。其实课本出现议论文的有关概念是在第四单元。在这单元的教学目的中明确出现了有关议论文的知识，特别是应有格物致知精神和短文两篇，课后补白部分出现了议论文的阅读知识。议论文的有关知识在这里才闪亮登场。我认为本单元的文章作为议论文的教学还是比较合适的。事物的正确答案不止一个，让学生初步了解了议论文的有关知识，认清其与记叙文的区别，把握其文体特点，掌握了有关议论文的基本概念。鲁迅的中国人失掉了自信了吗是一篇非常典范的驳论文，树立批驳的靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是一篇标本式的文章。我认为对于新知识，适合选择典范的文章，也不应该太难，让学生由浅入深地逐渐地理解。这样，学生才会易于理解，也乐于接受。二、初中议论文教学的尝试对于初中议论文的教学，也许大家都有自己的“拿手好戏”，亦或有自己的独到之处，但我读了这篇网文之后，其中的一些观点确实让我感同身受。现在说来与大家一同分享。1、提早加入一些文质兼美的议论文。文中提到：“要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，所以教师必须广泛地阅读，从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。”对此我深有同感。我们可以在八年级下学期或更早一些时候提早引入议论文知识，可以把原来教材中出现的那些典范性的文章拿来使用，如：谈骨气、怀疑与学问、想和做等。同时，历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。我一般在九年级议论文单元之前，会有针对性地找几篇课外的、简短的、典范性的议论文来讲解议论文的有关常识，这样之后，学生再接触课本中的文章，就不会有畏难情绪了。 2、提高学生对议论文整体的把握能力。文中作者提到：“必须教会学生不能忽视文章的整体性，让学生真正走进文本，静下心来读懂文本，是提高学生语文阅读素养，也是提高解题技能的根本途径。”我在教学实践中越来越认识到了这一点。有的教师喜欢一开始就以做题来代替教学课文，这种做法我认为有所不妥。我认为先让学生总体把握议论文的基本思路和论证过程，再以答题的方式对文章进行细致研读，最后再归纳总结，不失为一条正确的教学之路，符合我们由整体到局部再到整体的一般认识过程，值得尝试。在日常教学中，我一般是第一堂课先让学生读懂课文，再引导他们来列课文的阅读提纲，理清“论证的总体思路”。 学生独立作出这些解读之后，第二堂课再让学生带着相关问题去对课文进行细致研读和理解。第三堂课再归纳总结并完成课后习题及练习册，教给学生一点纯粹用于答题的所谓“规律、技巧”，从形式上给学生一些可以遵循的模式，以利于其答题方向明确、分析到位、表述准确。3、联系学生的实际，由易到难进行写作练习。初中九年级议论文教学的作文要求是能写简单的议论文，但学生在作文方面往往差强人意。虽然考场作文中在体裁上大多没有设置障碍，但真正写议论文的学生不是很多。写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。没有有深度的思想，议论起来，头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。因此，文中作者认为：“工欲善其事，必先利其器， 想让学生成为学习的“主体”，必须激起学生主动学习的欲望，由易到难，对议论文的作文教学也不例外”。对此，我深有感触。首先，在分析完一篇文章后，我一般会让学生结合实际谈谈自己的读后感，激起他们说话的欲望，有话可说，才可能有话可写。然后有针对性地让学生对部分文意进行综合评价或鉴赏，写出100200字的反思或收获。再挑选部分简单的论题让学生写提纲、搭架子，利用多媒体对学生的提纲进行点评后，让学生对此进行拓展，形成一篇600字的小文章，最后再涉及文章内部的“修饰”。有了前面这一系列由易到难的铺垫之后，班上部分学生已经由讨厌写作文，开始觉得原来写作文也并不是那么难的事了，有的学生还会有一种想写的欲望。我想经过这样多读多练，坚持不懈，同学们议论文的写作能力一定会有所提高。除此之外，在多年的教学实践中，我发现，我们的学生积累的写作素材太少了，作文内容空洞亦或老调重弹。因此，我认为：摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例对学生写议论文很有帮助。在教学时，我会每周要求学生进行摘抄练习，其内容包括精彩短文和词句、名言俗语、名人事例等。其根本目的就是学习借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，在欣赏评价中学习借鉴别人的优点。只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”的效果。否则，就成了“巧妇难为无米之炊”。摘抄完之后，要求学生进行有选择的