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如何有效的开展作文教学 篇一：如何实现作文教学的高效课堂 如何实现作文教学的高效课堂 写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的本末倒置以考代练的训练模式猜题押宝投机取巧的教学心理“惰性”当头的教风学风以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多走出这一泥沼,已经是刻不容缓了 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人“戏”演得好坏,归根结底还得看学生写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握其他知识具有固定性或唯一性一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了而写作就有所不同,它主要表现在能力上写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了会了么?会了那好,写去吧如此教学,还是写不出写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳?你当教练的必须样样拿得起、放得下这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来 2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓慢,恰恰是最快的 3.变教师命题为学生“找题”在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程好的文章,总是先从大量的原始生活中 (也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同 4.改教师评改为学生自我评改多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作 三、多让学生到生活中去练笔 深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起: 1.成立课外写作兴趣小组做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路 2.开展多渠道写作练习如举办人人参加的自写自编的手抄班级日报活动,一学期下来,每生可以轮办23次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔 3.走出校门,丰富自己提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会过去讲“读万卷书,行万里路”这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会这就是积累材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累这会对学生的写作产生积极而深远的影响 4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力 5.有组织地开展和参加写作评比活动每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己 转载仅供参考祝你愉快满意请采纳写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中 关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的本末倒置以考代练的训练模式猜题押宝投机取巧的教学心理“惰性”当头的教风学风以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多走出这一泥沼,已经是刻不容缓了 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人“戏”演得好坏,归根结底还得看学生写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握其他知识具有固定性或唯一性一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了而写作就有所不同,它主要表现在能力上写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了会了么?会了那好,写去吧如此教学,还是写不出写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳?你当教练的必须样样拿得起、放得下这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来 2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓慢,恰恰是最快的 3.变教师命题为学生“找题”在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同 4.改教师评改为学生自我评改多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法总之让学生 自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作 三、多让学生到生活中去练笔 深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起: 1.成立课外写作兴趣小组做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路 2.开展多渠道写作练习如举办人人参加的自写自编的手抄班级日报活动,一学期下来,每生可以轮办23次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔 3.走出校门,丰富自己提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会过去讲“读万卷书,行万里路”这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会这就是积累材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累这会对学生的写作产生积极而深远的影响 4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力 5.有组织地开展和参加写作评比活动每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己 转载仅供参考祝你愉快满意请采纳写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中 关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔 走出作文课“应试教育”的泥沼先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的本末倒置以考代练的训练模式猜题押宝投机取巧的教学心理“惰性”当头的教风学风以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风 作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多走出这一泥沼,已经是刻不容缓了 一、请“导演”务必把“演员”推上台 在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人“戏”演得好坏,归根结底还得看学生写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握其他知识具有固定性或唯一性一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了而写作就有所不同,它主要表现在能力上写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了会了么?会了那好,写去吧如此教学,还是写不出写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地 是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中 二、如何实现中学作文课高效教学 1.教师要当好写作的领头雁古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳?你当教练的必须样样拿得起、放得下这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来 2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓慢,恰恰是最快的 3.变教师命题为学生“找题”在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同 4.改教师评改为学生自我评改多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作 三、多让学生到生活中去练笔 深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起: 1.成立课外写作兴趣小组做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路 2.开展多渠道写作练习如举办人人参加的自写自编的手抄班级日报活动,一学期下 篇二：促进作文教学有效开展的几点做法 龙源期刊网.cn 促进作文教学有效开展的几点做法 作者：屈会莲 来源：中国校外教育综合(上旬)年第01期 在小学语文教学中作文教学既是重点又是难点作文课往往令小学生望而生畏每次习作教师总是老生常谈学生总是愁眉苦脸其结果是学生水平不见提高生搬硬套错误百出作文教学真的难通过在语文教学过程中逐渐摸索总结出自己的一套作文教学方法并取得了一定成效 作文教学课外阅读创新一、引导学生在日常生活中善于发现并积累素材让学生“有米下锅” 常言道：“巧妇难为无米之炊”学生写作文亦如此如果手头没有材料他们就无从入手义务阶段语文课程标准中要求：“多角度地观察生活发现生活的丰富多彩”教师就应鼓励学生去关注社会生活让学生从繁多的生活经历中记录社会热点评论大众话题炼就一双“火眼金睛”为以后写作积累素材而材料则来自平时的积累朱熹曾说过：“问渠得清如许为有源头活水来”写作的原头活水即生活大教育家叶圣陶先生也曾说过：“生活犹如泉源文章犹如溪流泉源丰盈溪流自然活泼地昼夜不息”可见生活是取之不尽用之不竭的源头活水因此应鼓励学生奔向生活奔向自然去拥抱生活的亮丽扩展视野丰富阅历而后凭自己的心愿、爱好抒写生活评点是非记在日（周）记中这些都是学生的亲身经历记下的是他们对生活的感受表达的是他们的真情实感大话空话几乎销声匿迹 二、引导学生加大课外阅读借“它山之石”不断丰富完善自身文学素养 新课标中“关于课外读物的建议”要求学生要达到的阅读量数万字以上可见加大课外阅读不仅是必不可少的而且是有益的欧阳修说：“惟勤读书而多为之自工”只有广泛阅读才可让学生借“它山之石”提高自己的写作水平因此教师可结合结合国家的中华经典诵读活动广泛开展读书活动尤其应提供相应的读书资料使学生有书读、有好书读、读好书、好读书教师引导学生保证自己有阅读的时间与场所如可以建立学生班级读书角充分利用各种有效资源使读书活动切实可行并富有成效其实阅读和写作好似鸟的双翼只有双翼共振才会鹏程万里书读多了各种表现方法都装进脑子里不断体会感悟写文章时就会自然而然地跳出来知道怎样运用材料、怎样表达、怎样谴词造句了如果学生广泛阅读并善于书面积累就会领悟写作真谛提高写作水平 三、作文教学循序渐进引导学生积极训练抓常规文体写作 现在流行话题作文可以自选文体有的学生以为可以随便写不要文体结果脚踩西瓜皮溜到就写写成的文章成了“四不像”针对这种现象我专门训练学生的常规文体： 篇三：怎样有效开展小学语文作文教学 怎样有效开展小学语文作文教学 小学生普遍由于写作较为困难而对其产生抵触情绪与此同时多年来写作教学也一直作为教学难点困扰着各位语文教育工作者我国传统的教学模式对于写作的教学往往是安排在小学中年级但是教育工作者必须摒弃这一传统观念转而从小学一年级语文教学就开始重视作文教学学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端但是值得注意的是小学生语文基础较弱组织驾驭语言的能力较差观察事物的能力较低在进行写作的过程中常常会感到无话可说、无话可写亦或者是茶壶煮饺子有话吐不出即便有事可说有话可诉也缺乏相应的组织语言能力那么教育工作者到底应该如何开展小学语文作文教学呢接下来我将根据自己多年的教育教学经验谈谈应如何指导小学生进行作文学习： 首先“兴趣是最好的老师”假如学生对于写作不感兴趣甚至是对其有抵触情绪教师无论采取何种方法也难以提升学生的写作水平但是如果学生对作文学习能够建立起浓厚的兴趣写作对于学生而言便不再是一种负担而是勤奋的探索执着的追求因此在作文教学时一定要让学生体验成功树立自信鼓励实践调动写作积极性激发学生写作兴趣的方法多种多样要把老师的架子放下来与学生融为一体学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么样写要尽可能地贴近学生实际生活让学生写熟悉的内容作文命题应开放出宽题仅限定范围而不限定题目紧紧围绕学生所熟悉的生活以他们周围的人或事、景或物作为作文内容以激发学生的习作兴趣使学生感到有一种表达的愿望有一种冲动想把自己想说的意思表达出来以成功的喜悦激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦并逐步养成习惯满怀乐趣地去学习 其次做好读书笔记对于学生进行作文学习的重要性不言而喻做读书笔记是一种良