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Unit3 Is this your pencil ？sectionA 1a1c说课稿东津二中 朱华莉说课流程图：说教材说教法说学法说教学过程一、说教材1、教学内容：义务教育教科书英语七年级上册第三单元Is this your pencil第一课时。2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用Whats that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为以后学习特殊疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。3、教学目标知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使学生掌握重点词汇: pencil, pencil box, eraser, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pencil? Yes, it is. / No, it isnt.能力目标：a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。情感目标： 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a: 重点词汇： pencil, pencil box, pencil , eraser, schoolbag, dictionary,mine,hers,his等。b: 重点句型：Whats this /that in English?Its a pencil. / Its an eraser.Is this/that my/your/his/her pen?Yes, it is. / No, it isnt。Its mine/hers/his.难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。名词性物主代词在句中的运用。二、说教法在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。四、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好实物图如钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然有趣。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：a: 利用准备好的实物图结合句子复习学过的单词和句子。如：钢笔，直尺，夹克衫，橘子，地图。具体是： 举起一个实物放在胸前，问同学：Whats this in English? Its a pen./jacket/ruler等。手指着远处问：Whats that in English? Its a/an/map/orange等。教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口。而且通过这样的手势顺便直观地复习了指示代词this和that。b: 利用学生手里的东西来询问，具体是：问某同学：Is this your /her/his/pen/ruler?同学回答：Yes, it is. /No, it isnt.主要复习物主代词her,his your这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。 2、学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：Whats this / that in English? Its a pencil.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pencil, (a) pencil box, (an) eraser, (a) schoolbag, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。在练习新词的过程中注意元音字母在单词中的发音，帮助学生分解读音，使学生快速记单词，这样把语音巧妙融入课堂中，使学生不觉枯燥。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。3、学习新句型:手拿物品介绍：This is my book.然后问同学：Is this my book?引导学生回答：Yes, it is. Its my book. Its mine.Is that your schoolbag?No, it isnt . Its his schoolbag. Its his.Are these your books?No, they arent. Theyre her books. Theyer hers.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。4、运用、巩固新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课P13的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。5、游戏游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。问题：Is this / that your / his / her pen?回答：Yes, it is. / No, it isnt.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他