发现和尊重人的价值.doc

发现和尊重人的价值，构建和谐的教育环境教育是人与人心灵沟通的活动。教育的价值，在于引导和帮助个体认识到自我的主体地位与价值，认识到生命对于社会、他人的积极意义，并促使他走上生命的自我建构之路，这样的建构应当是一个和谐发展的过程，需要在和谐的学校教育环境里完成。七宝中学在近十年的学校发展实践中，通过和谐人文校园构建，发展和不断强化具有鲜明特色的学校文化，促进全体学生和教师的和谐发展，在创建和谐校园中实现和谐的教育、和谐的发展，教育教学质量不断持续提高。实践使我们体会到，发现和尊重人的价值是建设和谐校园的价值基础，构建和谐的教育环境是建设和谐校园的主要内容。一、我们对和谐教育与和谐校园建设的理解七宝中学从十多年前提出人文见长、人文校园构建就意识到和谐是学校发展的基础，力图建设每一个人都开心快乐、能够实现每个人自身价值、充满人文气息的学校教育环境。但和谐校园的概念是在实践中不断完善和发展起来的，尤其在落实和实践科学发展观中，系统梳理总结七宝中学十多年的发展实践，形成了我们自己对和谐教育和建设和谐校园的理解。我们认为和谐的学校教育应当包括四个层次的内涵：学校与社会的和谐，学校内部各组成部分的和谐，教师与学生发展的和谐，学生个人发展的和谐。“学校与社会的和谐”，包括学校与未来社会需要的和谐，学校与当前社会需要的和谐，学校与社区的和谐，学校与家庭的和谐。n 学校与未来社会需要的和谐就是学校办学始终与社会的需要相适应，紧紧围绕未来社会对人才的需要，确立自己的办学思想与培养目标，培养适应未来社会竞争需要的卓越人才。n 学校与当前社会需要的和谐，就是全面贯彻党的教育方针，坚持以“三个面向”为指导思想，模范遵守教育法规，坚持依法办学、依法治校，就是要贯彻落实全国、省、市有关教育的要求，推动教育改革与发展，促进当前社会精神文明与物质文明的发展，办社会满意的教育。n 学校与社区的和谐就是学校办学要充分加强与社区的沟通交流，与社区结合推进学校的发展，德育、综合实践活动课程等方面的教育教学充分开发利用社区资源，就是要办人民满意的教育为人民服务。n 学校与家庭的和谐就是要求学校教育与家庭教育相结合，推动家庭、社会的学习共同体建设，共同促进学生的全面发展。“学校内部各组成部分的和谐”就是内部管理的和谐，围绕建设“学生发展、学校发展与教师专业发展的发展共同体”，促进学校管理制度的改革，推动教师的专业发展，调动师生发展的积极性，建立发展的约束机制。学校内部和谐需要实现学校内部“管”与“理”的和谐统一，“管”，就是制度约束，建章立制，依法行政；“理”就是情感上的疏导，以情动人，晓之以理，在学校管理中找准情感管理与制度管理的最佳结合点，实现过程管理和结果管理的统一。“学校内部的和谐”就是要建设绿色的学校，就是要推动学校教育教学设备设施之间及其与教育教学需要之间、学校环境与文化等方面的和谐，就是推动干部与教师和职工、教师与职工、不同教师之间的和谐。“教师与学生的和谐”就是要建设适应现代教育发展需要的师生关系，通过师生关系的和谐促进学生发展和教师发展。师生和谐的要求实现“教”与“学”的和谐，坚持以学生为中心，围绕“学”而“教”，坚持“教”服务于学生的“学”的教学改革；也包括师生发展的和谐，教师要真正成为学生发展的促进者，教师要通过促进学生的发展而实现自身的发展。“学生个人发展的和谐”就是学生全面和谐的发展，就是要实现共性与个性的和谐统一，面向全体与个性发展的和谐统一，身与心发展的和谐统一，科学与人文的和谐统一，基础性学力与创造性学力发展的和谐统一。学生的和谐发展要求充分运用多元智能理论，形成基于促进学生多元智能和谐发展的学校教育教学体系。二、七宝中学和谐校园建设的实践探索（一）将“和谐”确立为学校发展的指导思想，引领和谐校园建设1、确立人本的教育思想，把尊重和发现人的价值作为学校和谐的基础培养现代独立人格，帮助学生建构一个自主而丰富的精神世界，是现代学校教育的首要任务。在多年的教育教学实践中我们认识到，人文教育的重要目标在于启迪人的生存智慧，深化人生价值的反省，人文教育能够整合一个自由而全面发展的人所需的知情意行，促进人的个性的和谐发展。学校于1996年提出了“全面发展、人文见长”的办学思想，把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来，立足于人的自我建构与自我发展，致力建设以和谐为核心的校园文化，并为每一个学生、每一位教师的进步提供充分、自主发展的大教育体系。为此学校开展了一系列的活动，“合作竞争教育”就是要致力于培育尊重他人中实现自我价值的共同发展意识。十多年来，“全面发展、人文见长”已成为学校的办学特色，它顺应社会发展的需要，合乎人的发展需要，具有强大的生命力。2、建设“服务文化”，创新、服务的干部团队是和谐学校的执行者要办好学校，没有一支强有力的干部队伍是不可想象的，七宝中学从人文教育思想建设和能力建设两方面入手，着手干部队伍的浓郁“服务文化”建设以学校服务者自居，树“权力就是责任”、“管理就是服务”的责任意识，无私奉献、甘为他人做嫁衣。另外，从年龄结构、职称结构、专业结构综合考虑，建设干部队伍本身的可持续发展机制，努力让每一个干部都能在学校和谐文化建设的某一领域，发挥指挥、管理的能力，互相支持，互相协调、形成合力，成为学校党、政、工、团、民主党派力量整合的核心。3、推行现代学校制度建设，在管理创新中实现学校的和谐发展建设和推行与学校发展目标一致的管理制度，是实施有效管理的基础。学校通过“七宝中学中长期发展规划”、“学校章程”、“形象设计”和“民主管理制度”等现代学校核心制度的制订，完善了党总支监督保障、教代会民主参与的校长负责制；完善了校务委员会、专家咨询委员会、学校学术与评价委员会、家长委员会、团委、学生会、学生自律委员会、学生校长团等的管理功能；强化干部服务意识，科学管理和人文管理有机结合，遵循教育发展的规律，依法治教，以德治校，努力创设学校可持续发展机制。（二）构建体现素质教育要求的、和谐的学校课程与教学体系学校教育目标主要是通过课程实现的，“课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。”1课程的单一化与封闭性是阻碍学生发展、和谐校园构建的瓶颈之一，不改变课程的单一与封闭状况，就谈不上学生的个性化发展。七宝中学从以下4个层面建设和谐的学校课程与教学体系：1、创新课堂教学。从2002年开始，学校以“基于教师专业化发展的课堂教学创新研究”为题，持续5年开展课堂教学创新研究。通过“挖掘学科德育内涵”、“构建师生学习共同体”、“有效课程资源开发”、“现代信息技术整合”等途径，从教学策略优化、有效学习模式构建等方面努力转变学生过于偏重接受式学习的学习习惯，切实提高课堂的文化品味以提高课堂教学的效率。2、从科学教育与人文教育有机融合的思路出发，通过分领域设置，开发科学类、人文类、技术类、体艺类、思想方法类和综合实践类拓展课程60多门。让学生获得多向多层次的课程选择机会，满足学生个性化学习和不同兴趣方向的学习需要。3、开设“文艺暨人生”、“人与自然”、“上海的今天与明天”和“走向社会”四个系列的开放性主题活动课程，提高学生的研究能力和综合素养。体验是最有效的教育，在研究性学习中，问卷调查带领他们走进社会，体味了人与人之间的和谐与不可避免的矛盾；实验操作使他们体验了创新与研究的乐趣；专家访谈让他们学会了人际交往；参观访问使他们闯进商战的舞台，亲身感受竞争的激烈与谋商的精彩；网页制作把他们带进一个精彩纷呈的世界。开放性主题活动系列课程，不仅为学生提供了讨论“在道德上进退两难的问题”的情景，促进了学校科技教育与人文教育的融合，而且让学生通过实际地参与公共决策、公共管理提高自我管理能力、道德判断能力，形成民主的生活方式和行为方式，全面促进学生成长。4、创设体育、艺术、科技特色教育。学校田径二线队、乒乓运动队，书法、美术、音乐、广播艺术、朗诵等各色学生社团纷呈。两年来，仅在科技教育领域，学校就获得了163项发明专利的成果。学校还获得了上海市重点中学合唱比赛一等奖、上海市第四届学生艺术节舞蹈专场一等奖等奖项，体育、艺术、科技教育成果斐然，全面提高了学生身心素质。学校现为全国体育运动协会田径分会会员学校，国家级体育传统项目学校；上海市科技教育特色示范学校，全国科普先进集体，联合国科教文组织“环境、人口和发展”实验学校，上海市艺术教育先进集体。（三）在深化人文教育中建设和谐的学校德育环境七宝中学积极探索德育规律以及如何运用人文教育提高中学德育的实效性，构建了富有人文教育特色的学校德育体系，形成了“将道德融入文化浓汤，将德育置于人文沃土”的学校德育模式，基于学校人文教育和情感体验的德育课题，先后由学校独立申请并获批准列为“十五全国教育科学规划课题”“十一五全国教育科学规划教育部重点课题”。文科教学注重世界观、方法论的培养，理科教学注重人文因素的开发，致力于提高课堂教学文化品味的课堂实践，促进人文精神与科学精神的和谐共进。在学科教学中的合作竞争、在各类校园文化活动中的合作竞争教育，改变了教师教学中“单兵作战”现象，进一步增强了学生的合作竞争意识，有效提高了参与合作竞争的能力。把教师节过成“爱生节”，精心创设感恩教育情景的教育实践，激发了学生的责任心，带给学生幸福的体验。“学习目标的制定”、“交往中的障碍心理”、“青春期异性交往”、“调节自己的情绪”、“珍爱生命”等心理主题班会，学生个别心理辅导等，把德育和心理健康教育有机结合起来，更有效地解决学生的思想问题。行政办公楼为“行知楼”，理科实验楼为“政道楼”，教学楼为“树人学堂”，图书馆是“钟书书院”，体育馆称“国团馆”，校园荷花池为“自清池”，师生共同为学校的大楼、道路、标志性景观命名；参与学校5年发展规划的讨论修改；参与奖学金制度的修订；由学生会承办学校体育节、艺术节、科技节等大型文化活动；由班级轮流主持每周升旗仪式；由学生提出校班会课主题，然后师生共同筛选并确定承办班级等，七宝中学的学生管理充分而又自主。七宝中学在建设学校、家庭、社会一体化的大德育环境中实施人文教育，进一步推进人文校园、和谐校园建设。（四）关注共同价值、建设发展共同体，打造和谐的优秀教师团队孟子云：“养其大体成大人，养其小体成小人”。只有大气的人才能成“大器”，也只有大气的教育才能培养出“大器”。一个教师，必须全面提升自身的素养和品位，做一个大气的人，做一个有思想深度的人，做一个情感饱满的人。一个学校，则要十分重视教师自身的发展，要尊重每一个教师发展的条件和可能，主动帮助教师们做生涯设计，并积极为教师创设发展的机会和舞台。七宝中学以“专业发展是教师最大的福利”为基点，构建了“现代教学技术培训”、“学科带头人培训”、“教师课堂教学艺术培训”等10个方面系列课程形式的校本研训体系，努力营造教师文化，促进教师人文科学素养、课堂教学技艺、反思研究能力、信息技术整合等方面的专业提高。从文明用语、教师忌语、职业不应习惯（行为）、服饰礼仪等实际角度切入，坚持师德、能力、学历三位一体，打造一支个人价值和集体价值一致，具有共同文化追求和教育信念的教师团队。专业知识和专业技能的培训提高了教师的课堂教学能力，全面提升了课堂教学的质量；专业修养和专业精神的培训则不断提高师德修养，激励教师进一步关爱学生，建设人文课堂。持续开展的“基于教师专业发展的课堂教学创新行动研究”，促进教师专业发展的学习型组织建设。化学教研组和英语教研组先后获得了2005年上海市优秀教研组称号和2007年全国优秀教研组称号。近二年,教师个人正式出版的教学研究成果有15本之多，仅2007年就出版了9本专著。（五）建立社区-学校-家庭一体化的教育环境，实现全面的和谐教育学校教育是在社会环境里实现的，七宝中学多年重视“社区-学校-家庭”合作教育体系的建设，发挥社区-家庭-学校联动的育人。学生到社区居委会挂职锻炼已经坚持多年，形成了学校社会实践的“品牌项目”，学生在参与居委会的具体工作中了解和认识了社会，同时居委会也形成了与学生联系、对社区青少年进行的业余时间教育的渠道。七宝中学的教师节变成了“爱生节”，对学生家访制度的坚持和落实，保持了沟通学校教育和家庭教育的畅通。家校委员会、七宝教育集团都形成了学校教育与社会、家庭联系的有效渠道。三、七宝中学和谐校园建设的几点思考1、和谐是一种价值，和谐校园建设以价值选择为引领和谐反映了一种价值，和谐校园建设以中国传统文化中“天人合一、和而不同”的“和谐哲学”为基础。一所学校如果不能将和谐作为学校的主流价值观，就难以做到不同文化与处境的多样化包容、不同个人相互之间的理解与尊重，就难以实现在组织和团队发展中实现自我。实践使我们体会到，和谐校园建设首先应从和谐价值观的形成入手，重点建设价值认同基础上的学校和谐文化。2、和谐校园建设必须在不断创新中提升学校领导力校长是学校精神的引领者，和谐校园建设要通过学校领导力来实现。如何在学校工作中有效落实学校办学理念，在协商与沟通中提升学校执行力、不断创新办学实践，是和谐校园建设的决定力量，也是考量校长和学校管理人员领导力的重要方面。七宝中学形成了自己的学校领导力，通过人文教育提高学校德育实效，通过学校制度化建设八大校园节日感恩节、爱生节、狂欢节、班主任节、读书节、科技节、艺术节、体育节以及传统文化节日（端午节、重阳节、春节等），生动地演绎感恩教育、生命教育、民族精神教育、爱国主义教育的内涵，在理论和实践两个方面致力探索中学教育的规律，在教育思想和教育实践的创新中提高办学水平，将持续提高学校的领导力建立在学校创新发展的基础上。3、和谐是教育的本质要求，和谐校园建设必须遵循教育本身的规律教育包含了和谐的内涵，教育本质上就是要实现人的全面和谐发展，和谐是教育规律的重要内容，和谐学校建设必须遵循教育规律，在遵循教育规律基础上实现和谐。当前教育中的不和谐因素多数是由于不遵循教育规律造成的：在对学生的管理上，思想管理注重灌输，日常管理强调惩罚，生活管理体现“保姆式”；在教师管理上，奖励、惩戒、监督成为主要的手段。在一定程度上，我们把教育看成了对“物”的驯化，对人本身的生命价值的关注、教育本身应有的尊严和价值的尊重反而被弱化了。七宝中学人文教育的实践，以服务和关爱个性发展为基本出发点，搭建各类学生发展的平台，努力营造适合学生自由健康发展的环境，让学生“在体验中成长，在探究中发展”；变问责为协商，在冲突出现时与学生平等对话，在违纪事件的处理中让学生参与，在重大活动的安排中听取学生的意见或直接让学生自主安排。在教师教育上，让每一个教师都参与管理，让教师感受到实现个人自身价值与实施学校发