飞向蓝天的恐龙 教案.doc

课题摘要学科语文学段中段年级四单元八教材版本人教版课程名称31、飞向蓝天的恐龙一、学习内容分析1.教材分析本课是人教新课标小学语文第七册31课的内容，是一篇科普说明文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们的想象恐龙飞向蓝天、变为鸟类的演化过程提供了证据。2.学情分析 十岁左右的孩子对科学有着浓厚的兴趣，但并没有接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并没有深入去体会，尤其对恐龙的演变过程学生了解更少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，学生已初步具备理解词句的能力，但还需要作进一步训练。所以，教案设计应以重点段落的学习为主。3.教学目标（含重难点）教学目标: 1、 会认7个生字,会写13个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 能体会准确生动的语言特点4、激发学习兴趣,培养大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 教学重难点: 1、体会准确生动的语言特点2、激发学习兴趣,培养大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。 二、教学环境选择简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明第一板块：激趣导入，学习生字词1、 激趣导入孩子们，在远古时代，地球上生活着一群霸主恐龙。（出示ppt)让我们一起去恐龙城堡探索一下他们的秘密吧！探秘之旅开始了，孩子们你们有信心吗？那今天老师就带着孩子们一起走向恐龙世界（板书课题飞向蓝天的恐龙）师：读完课题,你有什么疑问吗？(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙到底是怎样飞向蓝天的?)下面，就让我们带着这些疑问，一起走进课文，一探究竟。二、整体感知,学习字词 1.初读课文,了解课文内容。 师：请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子。生自由读课文2.学习生字新词。 师：书放好，坐端正，往这看这是本课的生词，会读吗？借助拼音自己试试出示“迟钝”“敏捷”“繁衍”“描绘”放开声音咱们一起读，每个生词读两遍（齐读）指导读音师：声音洪亮，读的也很准确。课文里还出现了许多四字词语，谁会读？出示 凌空翱翔 五彩斑斓形态各异 茹毛饮血 （这里读xu）毫不相干 毋庸置疑师：第一行，请你读师：第二行，请你“茹毛饮血”变红。预设：1、读得正确。师：这个词读得很准确，一起读，再读2、不正确。师：这个词不太好读，茹毛饮血，一起读，再读师：你来，第三行“毋庸置疑”变红。预设：1、师：这个词读得也很准确。男生读， 女生读。2、师：这个词也不太好读，毋庸置疑，男生读，女生读理解词语意思师：咱们先来看前两行词语，快读读，你有什么发现？生：第一行是描写鸟类的，师;这位同学发现了，第一行是描写鸟类的，那第二行？生：是描写恐龙的师：对，你可真会发现。师：咱们先来看描写鸟类的这两个词（凌空翱翔 五彩斑斓变红）自己读读，你仿佛看到了怎样的画面？（ppt文本内超链接） 预设：1、 说得全面。说得真好，你一下子就明白了两个词语的意思，多么美好的情景啊，咱们一起吧这两个词读好2、 只说了一个。那五彩斑斓呢？你仿佛看到了？对，这样你就理解了两个词语的意思，多么美好的景象啊，咱们一起吧这两个词读好师小结;同学们看，联系生活实际，想象画面可以帮助我们理解词语意思师：（出示形态各异，茹毛饮血）这两个词语又让你感受到了什么呢？（恐龙很多，很凶猛）ppt文档内超链接预设：1. 说的全面。凶猛，你从哪个词看出来的？（出茹毛饮血）。我们就来看看这个词。一起读2. 说的不全。还有吗？我们一起来看看这个词，（出茹毛饮血），来，一起读师：茹在字典中有这样几种解释（字典出示“茹”的意思）谁来读你认为在茹毛饮血中应该选第几种解释？师：连起来说说，“茹毛饮血”什么意思。那在文中指的是？生：即恐龙连毛带血地生吃禽兽。师：是啊，太凶猛可怕了，来读一读。生读。同学们读得有声有色，读得身临其境。媒体演示、出示图片，激发学生学习的兴趣用多媒体出示词语通过文字根据学生的回答超链接到ppt文档中的图片，更容易理解词语的意思利用多媒体中颜色的变化引起学生的注意第二板块：研读探究，品味语言三、研读探究，品味语言本文作为儿童科普文章，最讲究语言的准确、生动，这节课，让我们走进课文一、二自然段，去感受科普文章独特的语言魅力吧！自由地来读一读第一段就这样读，对语言的准确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照物，你们上下对比，反复读读看，肯定有很多发现。同桌同学先交流一下谁来谈谈自己的发现？（生：凶猛、笨重、迟钝写得特别生动，感受到恐龙的特点。 师：你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？ 师：对于写鸟的句子，你们有何高见？（用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。）师：多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！你能把她读好吗？下面我们分角色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音读写鸟的句子。我们换一下角色，也能读读得真不错，更让人惊喜。）恐龙与鸟类二者似乎毫不相干，但是近年来，科学家通过大量化石研究提出了这样的观点（出示句子）“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”你觉得这个句子中哪几个词运用得十分精准？（一支，漫长根据回答变红）预设一：一支用的非常准确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。师：是呀，如果没有“一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人难以想象！可见，这“一支”用的多么准确。预设二：漫长运用的很好是呀恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这“漫长”能省吗？师：凌空翱翔，多么令人向往！师：谁来读读这句话？利用多媒体对恐龙与鸟类进行对比，更有冲击力，更有助于学生朗读利用多媒体将词语变成红色，突出重点第三板块：学以致用，活学活用小结学法学习第二自然段刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的准确。课文的第二自然段哪些地方也让我们体会到语言的准确与生动？自由读第二段并在书上圈、画相关词句。 i.出示句子这句话哪些词用的非常准确，一种小型、很可能，她不能肯定, 还只是一种猜测。科学就需要严谨用词啊！你能把这句话读好吗？齐读科学家为什么会提出这样的假设呢？是因为早在我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？确实有许多相似之处 ii. 还有谁找到哪些句子？出示句子：辽西的发现画卷指什么？辽西的发现是什么？结合预习，谁来说说点睛之笔的意思？那在课文中，点睛之笔指的是？为什么说这块化石是点睛之笔呢？再来读读课文第二自然段，你明白了吗？明白了，老师来考考大家，往这看，谁来说？出示：19世纪，英国学者发现了，提出，但是-，直到，才验证了这个假说。师：可见，这块化石多么关键啊，所以才说它是点睛之笔。同学们看，用词准确是这篇文章在表达上的一大特点。 iii. 看见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，老师读半句，你们接下去读，看看我们合作的是否密切？你看，这样一环扣一环，层层推进，结构是多么严谨呀！这就是科普文章的又一大特点。利用多媒体根据学生的回答，超链接到相应的文档中的页面，更加灵活第四板块：拓展延伸学写片段播放研究片段，学习写作，注