《19精彩极了和糟糕透了》教学设计.doc

19 “精彩极了”和“糟糕透了” 预设目标1、正确认读本课生词。1、正确、流利地朗读课文。2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。3、体会课文用词的准确性，并学会运用。教学重点：体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境教学难点：感悟用词的准确性“雨点般”“扔”以及学以致用预设流程一、直接导入，理解课题。1、师生一起书写课题。齐读课题。2、师：读写了课题，你从中发现了什么？引导学生发现课题的特别之处。3、师小结过渡：“精彩极了”和“糟糕透了”这两个截然相反的评价放在一起讲述了一个有趣又耐人寻味的故事。为了更好地读懂故事，老师先检查检查同学们预习课文的情况。二、初读课文，理清思路。1、出示生字词，检查认读情况。2、自由读课文，要求：认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方多读几遍。用上“精彩极了”和“糟糕透了”这两个中心词概括课文的主要内容。（这篇课文主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”，长大后，“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。）如果把这篇课文分成“童年的故事”和“后来的认识”应该怎么划分？三、精读“童年的故事”部分。1、默读课文1-14自然段，划一划，想一想：当看了“我”写的第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？“我”又有什么反应？学生自学，师巡视指导。2、品读母亲句课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（1）有感情地读读这个句子。（2）你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？引导个性朗读高兴是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读兴奋兴奋不已呀，你来试试激动激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读（3）小结，引导朗读：是啊，此时的母亲高兴，你看她的眼睛；此时的母亲多么惊喜，你听，她兴奋地嚷着：；此时的母亲多么激动，她伸出双手，情不自禁地；母亲身上的每一个细胞都是开心无比的，让我们一起来读读。（4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，你发现了吗？从这个比喻句你读懂了什么？母亲还会怎样评价“我”呢？（引导学生抓住母亲的语言，动作去体会母亲的鼓励和爱。）（5）如果此时你就是巴迪，你的心情会怎样？（6）小结过渡：母亲雨点般的赞扬使巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。（7）引导学生联系现实生活体会等待的滋味。出示句子：“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”引导学生读出巴迪“迫不及待”的心情。3、品读父亲句师过渡：终于，父亲回来了，可是，他的评价是什么样的呢？课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。（1）注意体会父亲说这句话时的语气。（2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ 做动作（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？（4）父亲这一扔，扔掉了什么？（5）师：满心的得意，满心的甜蜜，满心的等待，却等来了这样的评价，巴迪的心情怎样？在巴迪看来，父亲的批评好像是什么？（6）小结，引导分角色朗读，再现父母争吵的情景。四、留疑结课真是太神奇了，同一首诗，两个人竟是截然相反的评价，小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价得意扬扬、满心欢喜；而对父亲“糟糕透了”这样的评价却无法接受，伤心痛哭。这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家，那时的他又会怎样来