“以主体发展为核心 ”之研讨教案（张妍）.doc

“以主体发展为核心的景行小学课堂文化建设实验研究 ”之研讨教案学科 语 文 教师姓名张妍授课班级教学内容16 最大的麦穗（第二课时）计划课时2课时教材分析本文是一篇借事说理的散文，富有哲理，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的故事，揭示了人的一生必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。学情分析对于文中“最大的麦穗”有三个层次的理解。课文所写的摘麦穗只是一件不起眼的小事，但以小见大，思想性很强，六年级的学生缺少这方面的人生体验，理解起来有一定难度。因此，要尊重学生的独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生联系实际理解文中的道理。教学策略选择与设计教师“勇敢地退，适时地进”，在整个教学活动中，学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者、引导者和合作者；教师和学生应该是一种友好的、平等的、朋友式的关系。课堂组织能做的放手让学生来组织；话语的传递让学生自由传递；评价反馈时也让学生进行生生互评教师只是在这个过程中适时的引导。教学资源与工具设计学生进行充分预习，教师事先做好课件、课文录音、配乐，调试好实物展示台。教学目标知识与技能学会本课生字，理解文中词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法学会识字、赏字的方法。情感态度与价值观理解苏格拉底与弟子们说话的含义及深刻道理。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。教学难点理解苏格拉底与弟子们说话的语气和含义。教学准备PPT教学过程设计意图预习检查一、 听写，同桌互评。二、 分段朗读课文。三、 用自己的语言概括课文内容。将课文中的好词进行归类复习，培养学生在阅读中进行积累的好习惯。通过词串概括课文的主要内容，为进一步的教学做铺垫。导入新课 上节课，我们学习了课文，弄懂了课文的大概内容，谁能用上黑板上的词语，给我们概括课文的大意呢？直接快速导入第二课时的学习，同时引入课题。新授一、上节课，我们谈到，在苏格拉底的话语中，弟子们领悟了一个深刻的道理（出示课文最后一段）对于这段话，你有什么疑问吗？思考一下，把你的疑问和大家说一说。指名提出疑问。这个道理，是弟子们听了老师的话后悟出来的，要想解决同学们刚才提出的问题，关键在于读懂苏格拉底的话，接下来，请同学们自由朗读课文的16自然段，用波浪线画出苏格拉底所说的话。二、精读感悟：1、.品读第一句话。课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 指名读。（1）苏格拉底会以一种怎样的口气说？（严肃、认真的口吻）你能读出来吗？（2）你听懂了他的哪些要求？（一是摘一个最大的，二是只许进不许退。）在文中做好标记。板书：布置任务2.品读第二句话 课件出示“你们已经到头了。” （1）苏格拉底说这话的时候，弟子们完成任务了吗？他们的表现怎么样？板书：空手而归（2）你认为苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤）（3）文中是这样写的：课件出示：苏格拉底_：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）齐读（4）两手空空的弟子们这才如梦初醒，如果你是他，你会怎么想？（明白了自己已经没有选择的机会）（5）苏格拉底是有名的哲学家，弟子们以追随他为荣，内心是多么渴望完成任务。弟子们没有完成任务，是因为他们没有认真对待吗？（不是）（6）如此认真渴望却又事与愿违，让我们一起关注课文，帮助他们分析原因吧。请同学们默读课文三、四自然段，圈出描写弟子们在摘麦穗过程中表示动作的词语。（7）你关注了哪些词？四人小组交流，告诉大家你画的词语，并谈谈从这些词语中，你读懂了什么？（你从哪些词感受到他们态度认真？）（8）句式训练：请你用上“虽然但是”说说弟子们两手空空的原因。3.品读第三句话。面对犹豫不决而错失良机的弟子们，苏格拉底送上了他的忠言。课件出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（1）这回，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说呢？（2）苏格拉底带领弟子们来到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘那个最大的麦穗吗？你觉得他的真正目的是什么？（3）如果说，麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以这样理解。出示： 苏格拉底对弟子们说：“在_里肯定会有最好的_，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_就是你们刚刚_的。” （4）同学们，如果给你走进麦地，你们会两手空空吗？（不会）,对啊，因为你们懂得了这个道理，我想，如果再给弟子们重新走回麦地，他们肯定也不会再两手空空。因为他们和你们一样，从苏格拉底的话中悟出了一个人生道理（出示课文最后一段）个别读。板书：悟出道理。三、.领悟真理。课件出示：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”（1）麦穗这个词为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）引号在这里表示特殊含义。（2）这段话运用了怎样的修辞手法？（比喻）（3）这些短语背后的含义你了解吗？“饱满的麦穗”指的是什么？好的机会“眼前的一穗”指的是什么？眼前的机会（4）在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人是，另一种人是。为什们有些人会一再错失良机？你能给这样的人一点忠告吗？（5）谁能够结合自己的生活实际，谈谈你对“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。 个别发言。由问题引起悬念，激起学生阅读探究的兴趣。 教师抛出核心问题后，勇敢地“退”出课堂，放手让孩子讨论、交流、补充，教师只是相机进入，评价、点拨、小结、提升。学生学得主动、热烈；课堂活跃而灵动。教师创设情境，让学生在情景中朗读感悟，展开合理的想象， 有利于理解诗意。 让学生在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 从具体的语言文字中感悟，潜移默化地陶冶学生的情操。这一过程是加深理解， 整合全文的过程。 在诵读中理解，体会和感悟同步进行，学生的背诵是水到渠成的 事情。 小组内相互配合， 讨论热烈，培养了学生合作交流、探究倾听、讨论、解决问题等诸方面的能力。 学生结合刚才的学字方法进行自主学字，成为学习的小主人。小结1.是呀，只有珍惜身边每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，才能有所收获！2.同学们，让我们牢牢记住苏格拉底的这句话：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。提升课文的主题思想，讲思想教育寓于语文课之中。布置作业1. 生字本2. 同步 阅读教学为写作教学服务。板书设计 16 最大的麦穗布置任务 两手空空感悟道理 珍惜机会 板书课文在关键词，帮助学生根据关键词了解课文主要内容课堂评价反馈设计学生在课堂上得到了充分的锻炼，读写结合，分小组讨论。 充分利用好平日的练习来检验课堂教学的效果。教学反思最大的麦穗是苏教版小学语文六年级下册第16课的一篇课文，这篇课文讲述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。 课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞；意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。故而在引入课文时，我学习了一些精彩设计，在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期待为重难点突破做好笔。 第一次：出示“黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上”的图景，让学生一下子就进入了特定的场景之中,并设身处地地思考：如果我也是苏格拉底的学生，我会怎么办呢?在此思虑的牵引下，进而萌发自主深入地探讨问题，解决问题的念头。第二次：在学生为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换：“如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢?”第三次：在学生理解了不可错失良机,要善于把握的基础上,让学生真正的走进麦地,当一回现代的“求悟者”“如果你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢?”学生在学习的基础上能从别人的失败中，总结经验，领悟要领何尝不是一种收获呢？因此在一番交流中，同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓！ 在本课的教学中，我重在引导学