《从百草园到三味书屋》课堂学习方案设计.doc

1从百草园到三味书屋课堂学习方案设计学习年级初一学科语文课题从百草园到三味书屋设计者课型结构预习课问题解决课问题拓展课课时4学习时间年月日初一语文备课组设计思路 这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的朝花夕拾当中，这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章，是作者幼年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。教学本文，可以让学生分别品读作者在百草园和三味书屋生活的部分，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结构技巧。学习目标知识与能力 知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。过程与方法在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与价值观学习作者热爱自然、热爱生活的感情。重难点重点：学习准确生动的语言。难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。学习方法1、速读法、品读法：反复诵读课文。2、感悟法：把握本文的的脉络3、讨论法：自主合作探究式学习。4、阅读六字诀：查、划、写、记、练、思。学习准备教师准备：问题导读-评价单、问题解决-评价单。学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解相关知识。加强自我预习和对问题导读单的监督完成。第一课时（结构预习课）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为明确目标结构预习5分钟创设语言学习情境激趣导入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。3、学生能识记文学常识。完成单子发现问题15分钟创设自主学习情境1、 教师呈现问题导读-评价单的问题，提出自主合作学习要求；完成导读单上的题目。能够简要概括这篇童话故事。2、小组集体讨论问题，形成组内意见，记录自己生成的问题。3、巡回检查指导，关注弱组。1、学生按照问题导读评价单的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。3、生成未解决的新问题。合作讨论展示交流10分钟创设交流情境1、 教师在小组内巡回指导；2、 教师参与学生交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见；3、 教师认真倾听学生交流，搜集共性问题；4、 发挥学科长作用。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流。2、学科长能够指导组员进行学习。3、学生能够在同伴交流时，认真倾听，并做好记录。教师导学解决问题5分钟创设解决问题情景1、 教师指导学生对教材基础知识存在的理解偏差。2、 精讲全班存在的共性问题，从知识应用和方法上加以指导。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的问题写在问题导读评价单上相应位置。目标检测总结归纳5分钟创设思考情景1、学生独立完成目标检测题2、教师出示结果，学生评价打分纠错并记录成绩3、学生或老师总结本节学习内容或收获1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、能够学有所获第二课时（问题解决课）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题4分钟创设语言学习情境激趣导入自行导入 展示评价单问题：1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。3、学生明确学习目标。完成单子发现问题10分钟创设合作探究情景以评价单为基础，自主完成小组交流，形成初步结果。（采用12345策略，小组内完成展写。）自主、独立、深入小组讨论合作交流5分钟创设组内合作交流情境完成训练单上的内容，讨论初步形成的结果：以小组为单位，采用规范话语结构（破冰语、陈述语、讨论语、结束语），展示成果。教师可采用激活策略。积极、主动、大胆教师导学解决问题16分钟明确要点解决关键问题 恰当的点拨，适时地切入，纠正学生错误，破解疑难能够针对疑难问题和不解的问题大胆质疑目标检测总结归纳5分钟及时检测1、学生独立完成目标检测题2、教师出示结果，学生评价打分纠错并记录成绩3、学生或老师总结本节学习内容或收获认真听取，做好记录第三课时（问题拓展课）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题4分钟创设语言学习情境回忆所学内容情境式导入。展示评价单问题：适时评价。学生能够认真、仔细倾听。1、学生明确学习目标。2、能获取文中有用的信息。完成单子发现问题10分钟创设独立完成情境1、 提示学生回答、讨论的方向2、 加强巡查，关注弱组3、 必要时进行鼓励学生能够从更深的角度畅谈读文的感受小组讨论合作交流8分钟创设组内合作交流情境1、 解答学生讨论中的矛盾之处2、 营造学生讨论的氛围3、 针对新颖问题、新的看法要有独到见解4、 适度的评价1、 学生表现出高度的参与热情2、 发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况3、 学科长知道将答案要点和不同之处写在问题拓展评价单上教师导学解决问题11分钟创设解读情境1、 客观地评价2、 注重拓展问题与课内的联系3、 保护学生的新思想4、 重视与学生能力的关联1、 尽