《有趣的食物链》-教学设计(1).doc

有趣的食物链 教学设计 广灵县第二小学 薛固宝教学目标： 1、知道食物链及其构成，并能写出简单的食物链； 2、知道食物链上的每一生物在自然界中各自充当的角色和发挥的作用 3、从小增强保护生物种类、生态系统平衡的意识。教学重点: 理解错综复杂的食物关系，并能画出简单的食物链。 教学难点： 学会寻找食物关系，并能画出比较复杂的食物链。 教学过程一、课前游戏：猜谜语1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草羊2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊狼 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。PPT展示板书：草羊狼（评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。）二、故事导入1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2.提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉 螳螂 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（PPT展示板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀）3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?（评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）三、在游戏中认识食物链1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。2.游戏“帮我找位置”。多媒体出示：庄稼、毛毛虫、青蛙、蛇、老鹰图片，认识吗？谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。（PPT展示板书：青菜 毛毛虫 蜘蛛 鸡 狐狸）4、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作食物链。（评析：安排的两个游戏层层递进，让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入探究学习，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。）四、了解食物链破坏所带来的后果（1） 、我们所学的食物链有什么共同点？ （2）、从食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转化成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来，这些绿色植物可以自己制造出食物来，确实了不起。生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，起了名字，我们来看看。（PPT展示：生产者、消费者概念）老师这儿有一些生物图片，哪些是生产者？那些是消费者？先小组讨论一下，一分钟后，我来问答案。你这样分的依据是什么？（3） 、现在老师又有一种小动物，请你们看看，它属哪一类？（PPT展示图片）谈话：它和咱们刚才提到的生产者、消费者有联系吗？能划分到这两类吗？它究竟属于哪一类？其实，它属于分解者。（PPT展示概念） 谈话：我们根据分解者的定义，可看出分解者在大自然中的重要性。如果地球上没有分解者，到处是垃圾成堆，到处是尸骨，生态系统会崩溃。请看趣味小故事（PPT展示）。五、当堂达标 （PPT展示练习题）6、 板书设计 有趣的食物链 有趣的食物链的共同点草羊 羊狼 草羊 狼 起点在植物树汁 蝉 螳螂 黄雀 鹰草皮 虾米 小鱼 大鱼 终点在凶猛野兽草 兔 狐庄稼 害虫 青蛙 蛇 鹰7、 教学反思 为了培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，我选择了多媒体课件教学。在教学过程中，我力求做到以下两点：一、由浅入深，由简到繁，层层深入。在学习本课之前，学生已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的知识。于是我借助多媒体出示了谜语，让学生分析谜底，从谜底中感受生物间“吃与被吃”的关系，并用幻灯片展示箭头的指向动态，师生互动非常默契，并导入本节课题，让学生对食物链形成初步认识。提问学生自然界中那些生物是互相合作的关系，那些又是互相敌对的竞争者，让学生更深刻的理解自然界“吃与被吃”的关系。通过展示树、蝉、螳螂、黄雀四幅图片，教师用箭头展示它们之间“吃与被吃”的关系，并且让学生口述“谁吃谁”，让学生思考通过这四幅图片学生会联想到什么成语，并且问大家还知道那些这种关系的成语或者俗语，这个环节锻炼了学生收集词汇、总结和分析的能力，并且加深了对于“吃与被吃”关系的理解。通过前面的铺垫，提示学生把生物比作椭圆，把“吃与被吃”关系的箭头比作横线，同时出示幻灯片：由小椭圆和直线组成的图形，问大家这像生活中的什么东西，进而引出了食物链，并且总结食物链的概念。讲解食物链中各个角色的时候，以角色的名称引导学生来分析、讨论概念，并且举例，加深理解，对于不懂角色的生物，依据概念逐步分析，锻炼学生学以致用，勤于分析的能力。由简单的食物链画向复杂的食物链，引导学生对食物网概念的总结和理解。最后让学生利用本节课的知识设计一个生物防治方案，让学生能够达到学以致用的效果。二、短片展示化抽象为直观。中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解，插入了一个“屎壳郎滚粪球”的短片，并且举例分析，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中起着重要的作用提供了丰富的信息。在出示食物链。本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点：1、课堂上对学生评