《科里亚的木匣》第一课时.doc

教学内容：科利亚的木匣（第一课时）教学目标：1、 认识“匣、锯、阶”3个生字，一个多音字“量”，理解“木匣、玩意儿、手锯、台阶、果然”等词语的意思。2、 能有感情的朗读课文重点语段，抓住动词了解科利亚埋木匣、找木匣的经过。3、 初步了解“时间一天天过去，周围的一切都在起变化”这个道理。教学重点：通过具体语言（如动词）了解科利亚埋木匣、找木匣的经过。教学难点：能还原科利亚的思考过程。教学过程：课前谈话从语文书上，你认识了哪些朋友？他给你留下了怎样的印象？师先示范引导：老师从灰雀这篇课文中认识了列宁，我觉得列宁非常爱护孩子，不伤害孩子的自尊心。学生自由交谈。一、谈话揭题质疑1、今天这节课我们一起去认识一个新朋友，板书“科利亚”，指名叫叫这位新朋友的名字，一起叫他一声。2、出示课文插图，猜猜哪一个是科利亚，你怎么猜出来的？3、板书“木匣”，读准“匣”字，说说什么是木匣？你怎么记住这个“匣”字？（可联系木盒子的形状识记）4、连起来读课文题目。5、预习了课文之后，你产生了哪些疑问，来问问科利亚吧？（随机板书）二、初读课文，了解大意1、这些问题的答案都在课文中呢，请大家自己读读课文，想一想：课文围绕“木匣”写了哪些事情？刚才的疑问你能解决哪些？读完后可以和同桌讨论一下。2、课文读完了，说说看，科利亚都对你说了些什么？（1）课文围绕“木匣”写了科利亚怎么埋木匣、怎么找木匣的事情。（随机板书）（2）“木匣”里有些什么？出示句子：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”朗读句子，结合学习“小玩意儿”，什么是小玩意儿？科利亚的木匣里有哪些小玩意儿？学习“手锯”一词，可能还会有哪些小玩意儿？你可别小瞧这些小玩意儿，这些可都是科利亚的宝贝呢！朗读句子。（3）科利亚为什么要把木匣埋起来呢？结合朗读第三自然段，用自己的话说说原因。（不被敌人抢走；学妈妈的样）三、精读课文（一）埋木匣1、科利亚是怎么埋木匣的？仔细读课文第一、二自然段，用“”划出有关句子。2、交流出示句子“他从家门口向前走，数了十步，免得被人发现。”（1）指名朗读，这几个句子中有几个描写科利亚动作的词，请你把它们都圈出来，再好好读一读。（2）交流动词，再次朗读句子，动词读出重音。（3）从科利亚埋木匣的这些动作中，你觉得他是个怎样的孩子？（提示：他当时几岁？）聪明、细心等。（4）三读句子，读出科利亚的聪明和细心。（二）找木匣1、教师过渡，串读第4、5、6自然段，引入“找木匣”。“就在科利亚小心翼翼埋下木匣的那一天，妈妈和奶奶就带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长到9岁了，上了小学，数数能数到一百多了。法西斯终于被赶走了。妈妈和奶奶带着科利亚回到了故乡。他们家的房子还在，可是屋里的东西已经被法西斯抢走了。还好，妈妈和科利亚把一些东西埋在地下了。于是他们就开始找当初埋在地下的大箱子和小木匣。”2、妈妈是怎么找大箱子的？科利亚是怎么找他的木匣的呢？找出相关的句子，用“”划下来，读给同桌听。3、出示句子“科利亚拿来铲子，从家门口向前走了十步，仍然没找到。”（1）仔细找找，这里用得最多的是哪个字？（挖）（2）从这六个“挖”，你读出了什么？（科利亚为了找到木匣，花了好多的力气，他越挖越着急了。）（3）朗读句子，读出科利亚的着急来。（先慢后快）指名几人读后，齐读。（三）抓住关键引发思考1、科利亚找不到他的木匣多着急啊！这时他有什么反应？找出句子，出示“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”（1）随机学习“台阶”：这儿有个词要注意一下“台阶”，读准音，我们学校里哪里有台阶？（2）科利亚摸着脑门在想些什么呀？（在想为什么会找不到木匣）是啊，为什么会找不到木匣呢？同桌讨论，指名说，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：A、木匣可能被法西斯挖走。B、数步法可能不管用。C、挖的方法可能不对。D、自己的步子可能有问题。逐项从课文中找依据，排除前三项原因。师：既然木匣一定在，算术真有用，挖的方向也没有错，那错的应该就是步子了。步子又错在哪里呢？ 老师引导：科利亚埋木匣的时候几岁，现在呢？4年了，科利亚会发生什么变化呢？出示埋木匣、找木匣的动画示意图，帮助理解。2、科利亚的想法对吗？从哪里看出来？出示第12自然段，朗读，结合理解“果然”。四、总结设疑1、科利亚终于找到他心爱的木匣了！从这件事中，科利亚懂得了什么？引读第13自然段。2、设疑：这段话是什么意思呢？大家回去好好想想，下一次的语文课再来解决。五、作业：星级大闯关： 按课文内容填入合适的动词。他（ ）好木匣，（ ）上土，用脚（ ）实，还在上面（ ）了一层细沙，免得被人发现。 想一想，填入动词妈妈在厨房里准备洗碗。她把碗（ ）进脸盆，（ ）上洗洁精，（ ）了半盆清水，拿起抹布仔细地（ ）碗。碗上的油渍洗掉后，妈妈又用清水（ ）。终于，几只碗都被