《只怕不抵抗》课例 (2).doc

学 科：小学音乐课例名称：只怕不抵抗课 型：综合课年 级：三年级教材版本：湘教版义务教育小学音乐课标实验教材第六册只怕不抵抗教学设计教材分析：只怕不抵抗是冼星海抗战期间为激励中华民族全民抗战的热情而为儿童创作的一首救亡歌曲。歌曲为三段体结构，第一乐段以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，成功地描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。第二乐段果断有力，表现儿童们的勇敢精神和对敌人的憎恨，特别是“只怕不抵抗”这一句采用弱进的进行，突出了主题，并与第一乐段中“冲锋到战场”一句保持着节奏上和音调上的联系。第三乐段是第一乐段的变化重复，最后两句“只怕不抵抗”的歌词，扩充了乐句，突出了主题。更加深了歌曲的感染力。 设计理念： 从音乐课教学实际出发，结合本课特点，采用引导、互动、多媒体等综合手段，营造在抗日战争历史的大背景下音乐带给人民的激励作用。激发学生学习兴趣，培养学生热爱祖国，了解中华民族不屈不挠斗争历史，弘扬勤劳、勇敢的民族精神。教学目标：1、学会演唱只怕不抵抗，并用朝气蓬勃、意气风发的声音表演唱。2、随歌曲踏步行进，引导孩子们感受爱国热情，激发学生乐观、自信的精神风貌。3、感受抗战时期的革命历史。教学重点：1、用朝气蓬勃、意气风发的情绪演唱歌曲。2、参与只怕不抵抗的音乐活动，感受冼星海作品的风格和时代特点。教学难点：1、第一乐段与第三乐段的变化部分。2、歌曲中弱拍起唱的“手拿小刀枪”。教具准备：多媒体课件、打击乐器、红缨枪、钢琴。教学课时：一课时教学过程：步骤教与学设计意图一、创设情境（导入）1、简介抗战历史9月18日，每年这一天，历史的警钟都会在中国人的心头回响。77年前的9月18日，日本帝国主义处心积虑地在中国东北沈阳燃起了侵略的战火，激愤已久的中国军人冲上战场，一吐九一八事变以来积压在胸中的怒气，凭着简陋的武器和血肉之躯，揭开了全民抗战的序幕！伴随着日本帝国主义一步步的侵略，国人也一天天在觉醒，中国内战不断、军阀割据、一盘散沙的局面已经改观。在中国共产党的领导下，所有党派和各阶层民众都意识到只有团结抗日，才能不当亡国奴！中华民族开始凝聚成一道新的长城，这道长城坚不可摧！ 2、出示南京大屠杀图片，抗日民众图片、影视片段师：当年抗日小学课本中的这段快板词，说的是少年英雄温三郁。面对敌人的拷问，他始终轻蔑的沉默着，最后，日军竟然砍掉了他的两根手指 穷凶之敌侵占了我中华半壁河山，在即将亡国灭种之际，中华巨龙发出觉醒之怒吼，震撼敌胆。播放音乐保卫黄河。简介影片，拓宽学生的学习视野，为更好地体会“抗日救国”做好铺垫。巧用多媒体，让学生直观地进入到历史中去，激发学生兴趣，从而学习儿童团员不畏强暴，顽强杀敌成为连接全部教学的主线。二、学习歌曲只怕不抵抗1、 欣赏只怕不抵抗播放音乐只怕不抵抗学生思考歌曲分为几个乐段？说说歌词与歌曲的情绪。师：儿童团员不畏强暴，顽强杀敌。让学生从首次接触只怕不抵抗这首歌曲就自然地感受到坚定有力、威武神气，准确、有激情地演唱歌曲学习演唱歌曲只怕不抵抗1、 学习歌曲第二乐段。（1）领读歌词体会“一刀斩汉奸”，“一枪打东洋”的歌词情绪。（2）重点练习弱拍起唱“只怕不抵抗”。指挥领读，出示节奏拍击，练唱歌词、旋律。（3）完整演唱，调整情绪，感受抗日杀敌的顽强的决心。2、对比学习第一、三乐段。（1）出示第一、三乐段，教师范唱，学生聆听，并接唱第二乐段，找出乐段中不同的地方。（2）学习歌曲前十小节，教师范唱曲与词各一次。a、师生接唱歌曲互换角色（体会朝气蓬勃的情绪）师生同唱歌曲。b、用同样的方法学习曲调。（3）学习难点：第一、三乐段中的变化部分，学生往往容易把这两个乐段混淆。出示两个乐段中不同的乐句歌谱，寻找与已学的第二乐段相同的地方，学习弱拍起唱与“不怕年纪小，只怕不抵抗，只怕不抵抗。”（4）游戏：听音乐看指挥接唱（巩固第一、三乐段的不同唱法）。（5）播放伴奏录音：学生演唱第一、三乐段，教师接唱第二乐段。（第二遍齐唱）改变学习顺序，从第二乐段入手，仔细学唱，包括旋律、节奏、歌词，达到人人背唱，把握情绪。对比学习第一、三乐段，把学生容易混淆的部分抽出来学习，问题解决在萌芽状态。准确地学唱歌曲旋律。战鼓响起来活动1、有激情的歌唱。观看只怕不抵抗歌曲录像后，全体起立集体做队列动作。2、随乐曲用打击乐器伴奏。 第一组：响板、沙锤 第二组：碰钟、铃鼓3、教师指挥学生分组演唱及乐曲伴奏。通过情绪化的音乐活动让学生深刻地感受到音乐中的激情与顽强，使学生在庄严中完成背唱歌曲的学习任务。三、情感拓展综合表演1、“难忘的岁月”，再次播放音乐保卫黄河。2、播放只怕不抵抗音乐，学生随音乐歌唱。第一排同学手拿红缨枪随音乐上下舞动。3、结束语：师：借用小英雄雨来的一句话“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”生：“为中华之崛起而读书”。（举起右拳宣誓）将师生的宣誓设为本课的终结，使学生在音乐的牵动下，自然而然地受到“热爱祖国”的感染，进一步加强学生的爱国主义教育。课后反思：从选择这节课开始我就想做一种新的尝试，根据教材的内容调整以往柔声细语的教学。如：只怕不抵抗敌人入侵，奋起抵抗是每个国民的责任，是理所当然的。为什么小朋友会发出这样的呐喊？我在课业设计中用昂扬的情绪去感染学生。抓住课程的主旨，实践新的想法，例如：只怕不抵抗开课后在黑红色的主色调中把学生带入庄严、肃穆的场景中，孩子们的思绪跟随我回到了那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国：日本侵略者到处狂轰滥炸、烧杀抢掠而在前不久的歌曲如今家乡山连山中，教学对象都是城市里的孩子，为了更好的结合课业与学生的联系，我把高楼大厦比喻成一座座山峦紧相连，宽阔的街道就像一条条河流，乡村的孩子看见山绿了，水清了，庄稼丰收了，家乡在变化；城市的孩子同样看见楼更高了，马路更宽了，家乡的经济在腾飞。希望从每一节课上都能发现不同以往的内容，教学相长，丰富我的教学。在学习只怕不抵抗时，为了突出教学重点，我调整了以往学习歌曲顺序，从第二乐段入手，意在让学生感受歌曲的曲式结构，创作手法。教学电闪雷鸣波尔卡中，我引领学生感受施特劳斯的音乐魅力的同时，也丰富了音乐知识，我查阅了多种波尔卡的音乐特点，并将它们与学生共享。在只怕不抵抗的教学中我出现了语速过快的问题，下来我上春晓一课中仍保持用激情饱满的语言，加强课堂的感染力，同时更加留意语言的顿挫，语气的变化，调节语速的节奏，达到了预期的效果。在教学过程中调动一切日常学习的积累，如:指挥，在欣赏电闪雷鸣波尔卡时，我就是一位指挥，指挥着全体学生参与演出乐曲电闪雷鸣波尔卡，是他们在演奏华彩的乐章，通过指挥的造型因素进行艺术魅力的塑造，真正引导学生成为音乐的创造者，而不是简单的模仿，我觉得这是个认识问题。注重音乐教学的德育功能。以往在课堂教学中把教材中的唱、听作为主体，对其潜在的德育教育突出不足，我在这里尝试结合课业突出音乐的德育功能。如：在教唱只怕不抵抗时，进行爱国主义教育，回顾历史，联系教学实际向学生介绍中华民族伟大的抗战精神。课例点评： 从课业内容本身出发，打破教学常规模式，不再是惯用的和风细雨式教学，开课以庄严、肃穆的场景，领引孩子们的思绪回到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国：可恨的日本侵略者到处狂轰滥炸、烧杀抢掠。但是，顽强不屈的中国人民怎能容忍侵略者的暴行？音乐在抗战中到底发挥了什么作用？音乐家也拿起了手中的“武器”写下了一首首振奋人心的抗战歌曲。一、歌曲教学与情感体验结合。新歌学唱从第二乐段入手，结合歌中对汉奸、卖国贼的憎恨，进行荣辱观的教育，是对主题“只怕不抵抗”的升华，它的解决也是为学习第一、三乐段扫清障碍。二、对比学习，解决重难点。学习第一、三乐段，通过观察对比发现第一、三乐段中的变化部分，学习弱拍起唱与“不怕年纪小，只怕不抵抗，只怕不抵抗。”把学生容易混淆的部分抽出来学习，问题解决在萌芽状态。设计游戏“听音乐看指挥接唱”，学生随歌曲踏步行进，感受爱国热情，表现乐观、自信的精神风貌的同时巩固了第一、三乐段的不同唱法。三、巧妙的设计情感的升华。综合表演“难忘的岁月”学生手拿红缨枪歌唱着只怕不抵抗，并随音乐上下抖动红缨枪，那就是一个个整装待发的共产儿童团员，随之而来的宣誓“为中华之崛起而读书”深深地打动了学生，使学生在音乐的牵动下，自然而然地受到“热爱祖国”的感染，进一步加强学生的爱国主义教育。 音乐教学不简单是为了学习单纯的音乐知识或是为了教歌而教歌，在其独特的教学中，帮助学生建立美学体系，完善人格，才是其教学之眼。教师在教学过程中运用大量详实的史料展现在学生面前一幅中华民族不畏强暴抗击外虏、可歌可泣的历史画卷。教师激昂的语言、动作与教学内容丝丝入扣，体现了教师的独特视角和对教材良好的驾驭能力，因此学生学习情绪得到了充分调动，将整个教学活动推向高潮的同时学生会自觉去了解这段历史（附）教学模块整合：第一，开课后在黑红色的主色调中把学生带入庄严、肃穆的场景中，孩子们的思绪跟随我回到了那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国：可恨的日本侵略者到处狂轰滥炸、烧杀抢掠（如：南京大屠杀），但是，顽强不屈的中国人民怎能容忍侵略者的暴行？他们在中国共产党的领导下，奋起反抗。大人们拿起武器奔向战场；孩子们也行动起来了，在村头、在山岗到处有我们儿童团的身影，作为音乐家冼星海也拿起了手中的武器写下了一首首振奋人心的抗战歌曲（过程中播放保卫黄河）。在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学习只怕不抵抗。第二，如何展开歌曲教学呢？我们经常采用的聆听后解决重难点，随琴歌唱，或逐句分析完成等方法，我在本课中进行了改革，意在让学生感受歌曲的曲式结构，创作手法。改变了以往的学习歌曲顺序，从第二乐段入手，仔细学唱，包括旋律、节奏、歌词，达到人人背唱。如此细致的解决二乐段，一是延续儿童们的勇敢精神和对敌人的憎恨歌曲；二是主题“只怕不抵抗”的出现，它的解决为学习第一、三乐段扫清障碍。学习第一、三乐段，通过观察对比发现第一、三乐段中的变化部分，学习弱拍起唱与“不怕年纪小，只怕不抵抗，只怕不抵抗。”把学生容易混淆的部分抽出来学习，问题解决在