《诗二首》教案.doc

诗二首 教 案雨巷 【教学目标】： 1、通过掌握意象来把握意境的营造 2、体会“丁香姑娘”的象征意 【教学重难点】：1、诗情的领悟是难点与重点；2、意象的把握与体味及意境的营造。【教学方法】：诵读法、品读法、讨论法【课时安排】：一课时一、 导入。 我们昨天就已经学习了毛泽东的沁园春长沙，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏雨巷，从中体会诗歌给我们带来的美感。 二、 诵读、整体感知。 1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。 2、请一位学生单独朗读。 3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? 三、 内容理解。意象和象征。 1、请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象? 明确：第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历） 第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。 2、怎样理解“丁香一样结着愁怨的姑娘”这个意象？（课后练习二、四）3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。 4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候节一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的雨巷丁香般的姑娘和我让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?（同时解决课后练习二） 参考： :雨巷象征了黑暗压抑的现实。 :雨巷象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。 :雨巷象征了人生际遇上的低谷。 :我是一个心事重重的知识分子形象。 :我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。 :我可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感。 :丁香般的姑娘象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。 :丁香般的姑娘可理解为诗人理想中的恋人形象。 :丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 :丁香般的姑娘就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。 :整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。 :整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。这首诗有有着怎样的意境？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。（讲解意境的相关知识）四、从形式美的角度感受诗歌的美 诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？课后小结；略 再别康桥教学目标1、 感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2、 学会新诗的鉴赏方法。 A.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。 B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 教学重点 诗人独具特色的意象选择； 再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。 教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。 课时安排：一课时。 课堂教学设计 一，导语： “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二、诵读、整体感知。 1、请学生起来朗读，讨论确定再别康桥的情感基调。2、播放歌曲再别康桥，集体朗读。三，整体鉴赏再别康桥。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌） （一）、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。 （二）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： A，本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 B，学生讨论这些意象的选择有什么作用？ 明确： 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。（三），从诗歌的形式入手赏析诗歌。 提问：在再别康桥这首诗里，诗人给我们带来了美的享受，让人感到美不胜收，你觉得“她”美在哪里？讨论并总结：再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。 1，绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B，音节和谐，节奏感强。 C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 3，建筑美