第七课人类的老师.doc

扬中市外国语小学 电子备课 语文学科7.人类的老师主备人：刘静教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。3.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。4. （提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重点、难点：1整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。2.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字词，第三题中的词语会默写，理解“流线体”“薄壳结构”等词的意思。3.理解课文内容，知道人类的老师是谁，同时体会文章首尾呼应的写法。教学过程：板块一：预习具体目标：1 认真朗读课文，不少于3遍，努力做到正确流利。2 把本课的习字内容认真临写，做到正确、美观。3 把不明白的词语圈划出来，借助工具书先尝试理解，还有疑问的做上记号，记得问老师或同学。4 （提高性）思考：文中介绍了哪些人类的“老师”?（都完成的，请在语文书上注明：预习，笑脸。）设计意图：按课标要求，逐步培养学生的自学能力。如果学生能自觉地从这几个方面来做，就很好了。板块二：检查预习教学目标：目标1、2一、导入新课读题，质疑：老师为什么要加引号？老师是谁呢？二、检查预习：读、默（一）布置学习任务：1.读课文，一字不错，有一定的速度2.默写生字及书后第三题（限时5分钟）（二）学生自学，教师巡视检查，关注后进学生。要求听35名学生读书，及时反馈，并把学生易错处做上记号；请23名学生写写生字，注意错误处。（三）当堂检查（默）1全班听写，包括课后练习三词语。此处主要选择3.4.5自然段让学生读,集中而且具有代表性。否则读全文是来不及的。2同桌互批，教师批改3本以上。碎 右边的十在两个人的下面。 祸是示字旁，示字旁都与鬼神、祭祀有关。 翼上面的羽字部没有提。3错误的订正4遍，中午时，同桌再帮助默写，过关的在语文书上注明：默写，笑脸。4学生质疑，教师引导，帮助解答。（读）1指名4-5名学生（后进生）分段读全文，教师注意指导。（可省略）2请同桌中B类学生读，A类学生检查，读全文。过关者在语文书上注明：读书，笑脸。设计意图：分类朗读检查，一是为了加强针对性，二是为了节约课堂时间。（四）理解词语1.学生说不理解的词：流线体、薄壳结构、轻而易举等2.自己想办法解决（查字典、联系上下文）3.学生交流补充：其实，鸡蛋壳的这种特点就可以概括为薄壳结构。这样的薄壳结构在我们身边还有很多，比如贝壳、乌龟壳、海螺壳，甚至是人的头盖骨。设计意图：让学生学会解决不懂的词语的办法。板块三：整体感知教学目标：31边读边画：人类的老师是谁？课文给我们介绍了哪些人类的老师，将他们的名称画下来。预设：人类的老师是自然界中的种种生物。（这一句概括了课文的主要内容，是文章的中心句，起到了概括全文、点明中心的作用）2从哪里也能看出来？课文的第二自然段（体会首尾呼应的写法）设计意图：让学生从整体把握内容，并体会文章在结构上的安排的巧妙。作业：1. 熟读课文2. 搜集课后习题5的资料。第二课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。3.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。4. （提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重点、难点：1.整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。2.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。教学过程：【课前板书：鸟儿、鱼儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳】一、复习导入1. 今天我们继续学习读题。通过上节课的学习，我们知道课文把大自然中的种种生物称之为人类的“老师”，分别向大家介绍了（手指黑板）这8位人类的“老师”。为什么把他们称为人类的老师呢？他们给人类怎样的启示？二、板块一：整体感知【教学目标】学生能通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的事例。【教学过程】1.【出示】下面请大家打开课文，用心地读一读课文，想一想：为什么把他们称为人类的老师呢？，把把有关的句子画下来。画完之后，再用上你画的句子，分别说一说它们为什么是人类的老师。生自学，师默看一组同学了解情况重点倾听4个中下等生。提示：如果你有什么困难，同桌之间可以相互交流。2.交流刚才我认真地倾听了大家的交流，同学们说得都很认真。在这8种“老师”中你觉得哪些最难讲？（蜻蜓、鸡蛋、鲸）2.这三种，哪些同学能将他为什么是人类的老师说清楚？哪些同学暂时还有困难。我们先请会说的同学，其他暂时不会的可得听仔细了，待会儿请你们来说。（指名一优生，再指名三位中下等生）师注意倾听，表扬优点，指出可以改进的地方3.有详有略：听了你们的发言，老师觉得这8位生物真是人类的好“老师”啊。同学们再看一看，作者在介绍他们的时候，有没有都写得很详细？（没有）作者是有重点、分主次地来介绍的。他着重给我们介绍的是哪几位？（蜻蜓、鲸、鸡蛋）这样有详有略，文章的结构就比较合理。你再看，（调整板书）鸟儿、蜻蜓、苍蝇蚊子等都是介绍的飞机，是空中的；鱼儿、鲸介绍的是轮船，是水里的；鸡蛋、袋鼠、贝壳都是地上的，作者在选材的时候也安排的非常巧妙，足以说明自然界的种种生物是人类的老师。此处先放手让学生自己先学，交流时，一定是根据学情而定。如有学生说起第三自然段的段意好概括，那就让学生自己说说，但是肯定不够全面或者不够简洁，然后教师指导方法（分层后归并）。【设计意图】这部分内容一是让学生深入文本，感知其内容，二是让学生关注写法，体会其表达。在教学时我们决不能平均使力，学生会的就少讲或不讲，学生有困难的，教师就要多给学生帮助，引导学生学会准确、流畅的表达。文本的内容和写法都要让学生去用心体会。三、板块二：概括自然段段意【教学目标】学生能用简洁的语言概括第三、四、五各自然段的主要内容。【教学过程】1.接下来我们来看这节课的第二个任务：概括地说一说第三、四、五各自然段的主要内容。生思考片刻2.你觉得哪几自然段概括比较容易。课文的四、五自然段概括比较容易，可以抓住文中的关键词句来概括。【板书：抓关键词句】生自学指名：你是怎么概括的？（一优生、一中下等生）3.第三自然段概括（1）指导方法：第三自然段我们找不到这样的关键语句，老师这里有一个好方法，想听吗？我们可以先尝试分层，概括出每一层的意思，将层意合并归纳为这段的段意。【板书：分层概括，合并归纳】（2）学生分层：这段给我们介绍了三种生物，（手指板书）我们可以将它分成三层。生自学（3）反馈：你们都是这样分的吗？不对的迅速地改一改。（4）接着咱们分别概括这三层的意思，大家可以用上这样的句式：人类从 得到启示， 。（5）同学们基本上都是这么概括的，现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话，试试看。（6）小组学习：你能用一句话来概括这段吗？带着你的学习收获在四人小组内交流交流，看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。（7）集体交流引导学生分别说好前后两部分这两种概括段意的方法你学会了吗？【设计意图】概括课文三、四、五自然段的主要内容是课文后的一个习题，同时也是学生平时学习的一个难点。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学时一定要交给学生概括的方法，“抓关键语句”和“分层概括，合并归纳”就是交给学生的两把学习的钥匙。在这部分教学时还要多关注后进生的发展，利用小组交流和教师引导等方式再扶他们一程，让他们也能掌握概括的方法。四、板块三：介绍【教学目标】学生能用书中的语言，用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。【教学过程】1.接下来，我们完成第三个任务【出示：自述：我是人类的“老师” 】。课文介绍了很多人类的“老师”，请你从蜻蜓、鲸、鸡蛋中选择一种你最感兴趣的，以第一人称“我”的口吻，把你就当做一种人类的老师，用上书中的语言，有条理地来介绍。在介绍时，不一定按照这段课文本来介绍的顺序，只要说得清楚、明白就可以了。要想完成这项任务，我们得把书读仔细了，将关键的词句记在脑中，赶紧读书准备吧！待会儿站起来介绍的时候要做到不能看书。2.学生准备教师下位听一组，重点听3位中下等生3.交流（三名：各层次的学生）4.课前同学们还收集了一些其他人类的“老师”的资料和图片，课后你可以也用第一人称“我”的口吻来介绍其中的一位人类的“老师”。下课！【设计意图】这既是一个内化语言的过程，又是一个发展语言的过程，同时还调动了学生的学习兴趣，一举三得！在布置家庭作业的时候，还可以进行分层：绝大多数学生选择课外的一种人类的“老师”介绍，而后进生则可以写一写课文中一种人类的“老师”。作业：（分层）用第一人称“我”的口吻来介绍一位人类的“老师”。（课内、课外）教后反思：本课经听刘静老师三上三改教研课和自己教学过程后，有几点收获：1.段的教学始终是中年级教学重点，关注后进生的发展始终是课堂教学的重中之重；2.语文课上得情趣些，例如本课中的“我是人类的老