22课跨越海峡的生命桥.doc

22课 跨越海峡的生命桥 第二课时 授课人：向怡教学目标：知识与技能1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。情感态度与价值观：感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。过程与方法：通过合作探究，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。突破方法：以读激情，以读促悟。以情助读，情景交融设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。教法与学法：引导法，讲解理解，合作探究，感悟法。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 (配乐解说) 二、自由读文，整体感知 1、自由读文，课文讲了一件什么事？ 生回答，教师相机板书引导学生归纳：课文讲杭州小钱换了白血病，台湾同胞在余震中捐献骨髓救了小钱。三、初读课文，感悟危情 1、同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？ 2、生交流资料： 3、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用 “”划出来。 师:谁来说说? 生汇报. （点击灯片3:）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?（节奏快点） 师:十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊！ 师:“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？谁能带着自己的体会来读一读这三个句子。 再齐读 四、读懂捐献，感悟爱心 1、是的，小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢台湾青年。2、如果是你,你会捐献骨髓吗?（2-3人） 过渡：台湾青年是在什么样的情况下捐献的骨髓呢？ 五、深化感悟，升华感情 1、请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。2、生汇报，相机出示句子进行感悟。 （1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。 （借助课件感受余震体会台湾青年的勇气和爱心） 师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子） （2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出. 拓展：从身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 3、多么感人的一幕啊！同学们想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。（配乐读） 4、就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。）在这同一时刻，李博士在做什么呢？ 5、出示句子并朗读： （李博士图片+文字） （出示李博士返回的时间表）这是怎样的十二个小时？理解“奔波”“连夜”6理解什么是跨越海峡的生命桥？7读最后一个自然段。六、课外拓展、读写结合 1、我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？（2人） 2、同学们一定还有很多话想说，那请同学们-（出示作业）：