角的初步认识教学设计1.doc

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程角的初步认识教学设计课题摘要学科数学学段小学年级二年级单元第三单元教材版本人教版课程名称角的初步认识一、学习内容分析1. 教材分析“角的初步认识”是二年级上册第三单元中的内容。本节课是使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称，会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关，渗透数角的方法。2. 学情分析“角的初步认识”是在学生初步认识长方形，正方形，三角形的基础上进行教学的。在生活中学生对角有一些感性的认识，但是角是什么样的，学生说不出来，学生对角的概念模糊不清。通过结合生活情境及操作活动，使学生初步学会用尺子画角。3. 教学目标（含重难点）1. 知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2. 能力目标：通过从平面图形中发现角，指角，画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的正确表象；通过比一比，做一做，渗透角的大小与角的两边张开的大小有关；通过观察和操作初步培养学生的空间观念。3. 情感态度与价值观：通过创造平等和谐的气氛，使学生在学习的过程中获得积极的情感体验。重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。难点：让学生正确掌握画角的方法，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一.复习导入新课1.师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形角（板书）2. 找三角形中的角并指角（1） 抽生上台指角（2） 师示范指角（先指尖尖处的点，再指两条边）3. 找生活中的角校园中，教室中的角，【课件演示生活中 的角】在幻灯片上摆出图形二角的组成，认识个部分名称1.用语言描述角师：刚才我们找了那么多的角，那角是什么样子的边。 师板书画角：呢？ 生：有尖尖的，有两条直直的 你知道这个点叫角的什么吗？师边指板书边说：这个点（尖尖的部分）叫角的顶点。这两条直直的线叫什么？（这两条直直的线叫角的边）2. 让学生分别指一指这个角的顶点和两条直直的边。课件出示角和角的各部分名称三画角1. 学生试画角。2. 师：我们认识了角，你能不能动手画一个角？3. 学生对比说画角的方法。4. 展示错误的角，由学生评价。5. 展示正确的角6. 师：你是怎么画角的呢？请画在黑板上。7. 师纠正并展示正确的画法8. 总结画角的方法9. 师：先画了什么？又画了什么？10. 生：先画了顶点，再画两条直直的边。11. 小结：你们说得特别好，先画了顶点，然后从这个顶点开始，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，这样就成了一个角。12.多媒体投影展示错误的角，生评价后，展示正确的角四练习1. 下面哪些图形是角，哪些不是角？说明理由。2. 渗透角的大小与两边张开的大小有关。师：这个角可以活动，你能把角变大吗？ 怎么变大？生1：可以把两个边往外拉。生2：可以把边拉长。 师：按照同学们说的方法试一试，看谁的方法改变了角的大小。生操作，汇报。小结：角的两边张开的越大，角就越大，两边张开得越小，角就越小。角的大小和角的两边长短无关。3. 拓展延伸。猜有几个角。一张长方形纸被剪一刀后，剩下的部分有几个角？学生自己试着在长方形纸上折一折。课件出示一系列角，学生判断，在出示一个会活动的角的动画，学生能够清楚看明白角的大小与两边张开的大小有关课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）六、备注技术环境下课堂教学时必须要牢记教案和课件的同步，课件就是微型的教案，必须熟练牢记和运用。在教学过程中会出现停电等意外情况，那就必须要想好没有了课件应该怎样来组织我们的课堂教学。七：他人评议在教学过程中要注意把握学生的接受能力，这节课只要学生能初步认识角，知道角的各部分名称，能初步学会用尺子画角，渗透下角的大小与两边张开的大小有关，如果要学生了解太多会加重学生的负担，反而使学生因难而失去学习的兴趣。本课时教学设计，改变了传统学习方式，利用课本的静态资源通过现代化教学手段，把数学情景动态化，大大激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主，让学生独立思考，把学生从被动地接受知识转为自己探究，为学生提供了自主探究，合作