个人课题周彩铃Word文档(3).doc

附件3兰州市2013教育科学规划“个人课题”申 报 表（一）编 号类 别小 学 语 文姓 名周 彩 铃市县区兰州市西固区学 校兰州市西固区河口中心校石圈小学课题名称农村小学语文朗读教学效率低下的原因及对策研究电 子邮件1336011052 说明：本表由“个人课题”申报人认真填写，“编号”一栏申报人个人不填写。 注意：申报表（一）和申报表（二）分开装订。兰州市2013年教育科学规划“个人课题”申 报 表（二）编 号类 别小 学 语 文课题名称农村小学语文朗读教学效率低下的原因及对策研究关键词界定及课题名称的解读1、关键词界定：“农村”是指中心小学一年级学校所在地的乡镇。朗读能力是指通过强化语音、发音训练，使学生读得入格（正确、流利）；强化朗读技巧指导，使学生读得入情；强化语文思想内容理解与把握，使学生读得。 2、课题名称的解读：“提高农村小学生朗读能力策略的研究”是指调查研究农村小学生朗读能力低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读能力。课题研究的背景及意义朗朗读书声，自古以来都是语文课堂上一道亮丽的风景。在我国，对诵读的关注可追溯到先秦，孔子即对“诵诗”十分重视，建安曹丕、南朝刘勰、中唐韩愈，都对文章的声音节奏高度关注。古代教育家重视“吟诵”，认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。现代语文教育也非常重视朗读在学习和教学中的运用。语文课程标准指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”中央教科所张田若先生也指出：“阅读课上要把大量时间用于学生朗读，使阅读课真正成为读书课、朗读训练课。”这足以说明朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。但从农村小学教学第一线的实际情况看，大多数教师对朗读不够重视或训练难以到位，导致学生的朗读准确率低，流利程度差，朗读缺乏表情、语言水平低下，甚至有畏难情绪，不喜欢朗读等状况。现实问题要求我们必须重视学生朗读能力的培养，采用切实有效的训练方法，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。为此，我想借本课题的研究，探索出适合本地区农村小学语文朗读教学的新路子，提高农村小学生的朗读能力。课题研究的目标本研究旨在研究农村小学生的朗读能力提高的策略，提高农村小学生的朗读水平，并使农村小学生综合语文素养得到协调发展。并提出了以下五个教学目标：1使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。2使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。3不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。4让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。5通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好地促进语文教学的发展。课题研究的内容1从本地实际出发，调查研究本地区农村制约学生朗读能力发展的不利因素，对学生朗读能力进行测评，整体了解学生朗读存在的问题。同时，通过听课、评课、调查问卷、个别访谈等方式，了解农村小学语文教师在朗读教学方面存在的问题。2根据朗读教学中存在的问题，对症下药，研究提高教师指导学生有感情朗读的策略。立足课堂，精心指导朗读，激发学生朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能。3建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学中的导向作用。4探索研究有利于提高学生朗读能力的活动形式。课题研究过程及方法1研究过程1、准备阶段（2013年4月2013年5月）（1）设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各种准备工作。（2）收集有关的研究资料，进行探讨和对学生进行调查分析。（3）制定课题研究方案。2、实施阶段（2013年6月2014年6月）（1）激发学生的朗读兴趣的研究通过教师示范，积极评价，激发学生的朗读兴趣；向学生讲述优秀的故事，激发学生的朗读兴趣。（2）提高教师指导学生朗读水平的策略研究在课堂中，保证学生有足够的朗读时间，去掉烦琐的分析，注重让学生在读中感悟；在教学中，注重教师对学生的朗读方法的指导。通过教师的引读、范读等朗读技巧的传授，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力；在朗读教学中注意变换朗读的形式，使学生的朗读方法形式多样。（3）积极开展丰富多彩的朗读活动的研究组织朗读竞赛，促进朗读教学。每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，从一个侧面了解学生朗读的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进朗读教学提供了有力的依据。（4）学生朗读能力的评价策略研究。学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这就不可避免地影响了朗读教学的开展。为此，根据语文课程标准的要求，拟定了学生朗读水平评价表。3、总结阶段（2014年7月）完成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和其它研究成果的质量。2研究方法综合运用文献研究、调查研究、叙事研究、案例研究和行动研究的方法。通过大量文献资料的收集比较分析与提炼，进一步提高本研究课题内涵的认识；通过调查研究，深入了解农村小学语文朗读教学效率低下的原因；通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案；通过对教材解读与教学设计案例实施过程的分析和不断反思，为总结研究成果提供并积累丰富翔实的依据。具体将采用集体备课、阶段研讨课、评课研讨、专题讲座等方法进行研究。课题研究的条件及预期成果1. 课题研究的条件本人有较好的理论基础，曾长期在教学一线工作，善于关注学生的变化，并经常对教学进行反思。目前本人担任县语文教研组组长，有丰富的教学经验和较强的科研能力、组织能力。本人有较多的时间和空间观察学生，与学生、教师交流，保证课题的深入实施。2. 课题研究的预期成果（1）