“孤雁”成了“领头雁”.doc

“孤雁”成了“领头雁”张迎春一个学校、一个班级，学生总有“好”、“差”之分。作为一名教师，尤其是班主任，既要关心“优生”，更要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易亲近，自然关心得也较多，许多事情，只要教师一指点，“优生”便能心领神会；而“后进生”则不然，有些后进生，不仅学习成绩差，而且各方面表现也差，对某些问题，尽管教师多次提出，并反复强调，而他们仍我行我素。但这并不是说“后进生”就“无药可救”了，“后进生”也有成才的欲望、进步的要求、做人的自尊。我认为，要想成为一个好教师，要从关注“后进生”的成长开始着手；作为一名好教师，更要特别关注“后进生”的成长。长期以来，转“差”问题一直困扰着广大教师，尤其是班主任，有时确实令人束手无策，以至无奈放弃。这样不仅直接影响班级教育工作的正常开展，而且还会使那些后进生不能健康成长。班主任如果放弃了后进生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话。因此“后进生”的转化应是班主任工作的重要组成部分。我这几年所带的班级中“后进生”不少，可以列出一串名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的故事。在后进生转化方面，我做了一些工作，也取得了一点成绩。现结合本人工作，谈谈 “后进生”转化中的一点体会： 对学生在思想教育、行为规范等方面要求从严，但处理某些具体问题又要留有余地，即使对于那些犯了较严重错误的学生也要慎重处理，不能“一棍子打死，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的，这是我进行学生管理的指导思想。因此，我一般不给学生以处分，而是教育从严、管理从严，但处理则从宽，因为处分很可能会损伤学生的自尊心，给他们的心灵上蒙上阴影，甚至可能会给他们带来终生的遗憾。 一、案例介绍罗强，02春(4)班学生，聪明且能说会道，最大的特点是有极强的表现欲，而自我要求不够严格，是个小“官迷”。刚进校时，我要选课代表，他的手举得最高。从他“走马上任”以来，我经常看到他在教室里指手划脚地吩咐同学，或大呼小叫地收发作业。我多次提醒他注意方式方法，但收效甚微。同学对他敬而远之，可他对此不以为然，照样我行我素。每次的计算机作业，都是他负责收上来，然后附上一张纸条，写上交作业的情况。全班60多本作业，我要在上课前改完，以便在课堂上讲评，所以往往来不及核对本数，更重要的原因是我信任他。一次，发生了一件怪事：他收上来的作业少了一本。我问他谁没交，他说：“不知道是谁没交。”我想他一两次工作的失误是难免的，但为了防微杜渐，不让有的同学投机取巧、偷懒耍滑，我决定查出到底是谁没交。我在班上再三要求没交作业的同学自己站起来，或下课找我，却没人承认。我让他对照花名册查一下，最后他告诉我是李阳没交作业，可李阳这个经常违反纪律的调皮男孩，却一口咬定自己的作业交了。我只好亲自出马，结果大相径庭是他自己没交作业！事后才知道，这是他从初中开始就采取的既安全又有效的不做作业的“妙法”。二、案例分析1、家庭因素的影响：研究表明：初、高中学生心理渐趋稳定，善于交往且易得到同伴的认可。可独生子女在家庭中形成的自私、唯我独尊的个性，影响了同学之间的交流。他的性格是典型的独生子女特征：自尊心过强、自我感觉良好，在同学中有一种高高在上的优越感。这与近年来家教中的一种观点有关，即对孩子要给予鼓励和赞扬，认为这有利于培养孩子的自信。应当说鼓励与赞扬并没错，但还应该做到赞扬的准确和真实。否则，在滥施的赞扬中，养成的往往是孩子的自负和优越感及盲目膨胀的虚荣心，这可以说是大多数独生子女的通病，孩子做错了事也不承认，为维护“自尊”而说谎。2、教育方法的不当：这是学生推卸责任、逃避批评而撒谎的原因之一。有些教师对学生的要求过于严厉、苛刻，教育方法简单粗暴，为避免惩罚，学生必然用谎言来欺骗教师、保护自己。3、教育者的轻信：由于他学习较好、工作积极，教师忽视了对他的管理，轻信他的说法。教师对他的信任，让他找到了“护身符”，凡事妄自尊大，以自我为中心，成了一只单飞的“孤雁”；教师对他的信赖，让他在“保护伞”下尝到了说谎的“甜头”，便一发不可收拾。说谎和自负给学生带来的危害，不只是一件事的结果，也不是一时的影响，而可能是一生的恶果成为一个虚伪、自私、孤独的人。三、转化方法、过程1、晓之以理、矫正认知：心理学的常识告诉我们，人的感受和体验主要产生于人的活动。同样，人的心理状态的变化和改善也只能在活动中体现。那种空洞的说教，不可能对学生的言行产生积极的影响。（1）采用“延时法”：“作业事件”后，我首先在班上向李阳同学道歉，承认我工作的失误。但并没指出谁没交作业，只是意味深长地看了他一眼，对他进行了“冷处理”。此后，我发现他工作没精打采，而对同学的态度友善了很多，不敢正眼看我。我明白他现在心里很矛盾，承受着很大的压力。家长反馈说：“在家常常发呆，精神不振。”（2）运用“类比法”：我利用班会课，讲了小鸡的故事：一只远离鸡群的小鸡，差点被黄鼠狼吃了，最后在鸡妈妈的带领下，大家一起打败了黄鼠狼。我让大家谈一谈从这个故事中，你明白了什么？大家纷纷发言，我仔细观察他，发现他一言不发，只是偷偷看着大家。我问他：“如果你是那只离群的小鸡，今后你会怎样做？”他几次欲言又止，最后吞吞吐吐地说：“我一定不离开大家，和大家做好朋友。”我带头为他鼓掌，掌声中羞红脸的他咬着嘴唇低下了头。（3）把握“契机法”：面对他心理上的彷徨，我找到了教育的最佳时机和切入点。我把他叫到办公室，他一直低着头。我说：“撒谎是不诚实的表现，与人无益、与己更是有害。”“老师，我错了”这是他开口的第一句话，同时泪水挂满了脸庞。我递给他一块面纸，我明白这是悔恨的泪。等他平静下来，我对他说：“人与沙子一样，虽然有大有小，但谁又能离开他人而生活呢？一个人要善于发现他人身上的优点，并由衷的赞美，他的胸怀一定会变得宽广。在一个集体中，同伴之间应以诚相待，为同学每一个成功而喝彩，以同伴的优点为自己的榜样，他一定是这个集体的核心人物”我让他回家好好想想。家长反馈说：“精神有所好转，做事不再张扬，很平静，也经常做些家务。”2、导之以行，强化行为：行为疗法认为，许多心理障碍和不适应的行为，是在后天形成的，可以通过重新学习来消除。我再次把他请到办公室，我说：“每一个人在人生的道路上，都会跌倒，关键是看你爬起来后，是不是站得更稳”他若有所悟地点点头。沉默了一会，他抬起头，坚定地说：“老师，我在班上承认错误，向李阳同学道歉。并且改掉我以前的坏习惯。”我赞许地说：“老师相信你！”信任是对孩子最大的肯定和鼓励。他擅长美术，是我们班的“小画家”。我把黑板报的版面设计交给他来做，他设计的版面不同凡响、让人惊叹。家长反映说：“他又开朗起来，做事有分寸。”3、持之以恒、双管齐下：学生个体的发展，需要学校教育和家庭教育的相互配合。在整个转化过程中，我和家长多次交流，一是互通情况，了解他在家的表现，以便对症下药；二是让家长明白孩子是喜欢称赞的，家庭教育应适当运用这一点，但用得太滥，就失去它的效用，有时反而会适得其反。父母要以一种发展的眼光看待孩子，他们的每一个优点、每一点进步，都值得表扬和鼓励；他们的错误，不要一味地指责、批评，要相信并帮助他们改正错误。四、效果经过教育，他没有再说谎，也注重自己的形象了，和同学关系很融洽，同学们都很尊重他，后来又当上了班长，成了大家的“领头雁”。通过这件事，我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地和空间。五、启示1、给学生“正确”的爱：这个爱是信任的爱、慈祥的爱、亲切的爱。家长、老师都要尽量创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的环境。家长不要“溺爱”、教师不要“偏爱”，从情感上真正关注学生，让学生健康成长。2、要做“有心人”：学生第一次说谎时，一定会忐忑不安。教育者要善于识