医药营销心理学教学研究.doc

医药营销心理学教学研究 支架式教学法因为其结构合理、可操作性强而得到广大教师的青睐。但是目前，还未有将支架式教学法运用到医药营销心理学中的成果发表。以下是yjbys小编为您整理的医药营销心理学教学研究，希望能提供帮助。 1问题提出 医药营销心理学是研究医药市场营销活动中，营销对象的心理特点与行为规律的科学1。医药营销行业的发展要求许学生将理论知识转化为实践能力，这就对其教学提出了更高的要求。在实际教学中，我们需要借鉴和吸收更多的教学方法来丰富课堂教学、提高教学效果。在各种理论流派中，建构主义对专科学校的教学策略、教学方法的影响是巨大的，并在中药鉴定学、医学微生物学、医学生物化学、中医诊断学、英语等多个学科得以广泛应用，收到了良好的教学效果2-6。建构主义理论指导下常见的教学方法有抛锚式、支架式、交互式和随机访问式教学法等7。其中，支架式教学法因为其结构合理、可操作性强而得到广大教师的青睐8-11。但是目前，还未有将支架式教学法运用到医药营销心理学中的成果发表，特提出本研究。 2研究对象与方法 2.1研究对象 选择将山东中医药高等专科学校2014级专科中药专业两个班级作为研究对象，随机选择A班53人作为实验班，采用支架式教学;B班54人作为对照班，采用传统的讲授式教学。上述班级学生入学后由同一名辅导员管理，两班学生入学成绩、课程成绩、生源比较，差异无统计学意义(P0.05)，符合分组标准，可以进行下一步实验研究。 2.2研究方法 本研究选用的教学内容为医药营销心理学第四章消费心理的社会影响因素，共3个教学周、6学时。对照班采用传统的多媒体教学，主要的教学方法为讲授法;实验班采用支架式教学法，主要由以下几个环节构成： 2.2.1搭建知识“支架” 在支架式建构主义教学思想的指导下，围绕消费心理的社会影响因素这一学习主题，抽取“文化、群体、习俗与流行”为其概念框架。在前期的学习中，学生已经学习了消费者的感觉、知觉、注意、记忆、人格等相关知识，并且接触了一定的社会现象、社会心理学知识，教师对该部分内容进行回顾，帮助学生建立概念框架。 2.2.2设置问题情境 在建立概念框架的基础上，布置任务为“请分析在医药营销过程中，哪些社会因素会对消费者心理产生影响?”教师将教学目标、教学内容、基本要求、注意事项、评价标准呈现给每一位同学。 2.2.3开展独立探索 教师提供基本的教学资料，包括教学课件、教学大纲、知识点等。教师鼓励学生自行从互联网上下载相关课件与视频，作为教学参考。让学生根据教学任务，在既定的问题情境中探索。最初先由教师提示、启发引导(例如演示或介绍背景知识)，然后让学生自己逐步深入分析、总结。 2.2.4小组互助学习 学生在教师的组织和引导下进行分组，一般5-8人一组，自行决定组长与分工。组员一起讨论与交流，学生在小组内共同完成对所学知识的意义建构。 在具体教学过程中，为了使讨论具有一定的高度展开，每一轮的小组讨论后都设有班级经验分享环节，每个小组派一名代表发言，将本组的讨论结果呈现给本班同学。任课教师对该组学生的自主学习能力、对小组协作学习所作出的贡献、是否完成对所学知识的意义建构、任务完成质量等方面进行点评。 2.2.5最终成果评价 最终结果评价形式为：两个组的每位同学要闭卷完成本章的内容考核，并由任课老师根据标准答案评分，满分100分。此外，请每位同学对教学满意度进行评分，满分100分。 3研究结果 两组学生的成绩与教学满意度以xs表示，组间比较采用t检验，应用SPSS11.5统计软件进行统计学分析与描述。3.1教学内容考核结果结果显示，与传统教学模式授课的B班比较，采用支架式教学模式授课的A班的成绩明显提高，两班平均分数在统计意义上有显著差异(P0.01)，结果见表1。 4讨论 4.1支架式教学法在医药营销心理学教学中的可行性 建构主义学习理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识涵义的主动建构。在教学过程中，教师应当把教师、学生、教材与媒体教学模式这4种要素有机结合起来而营造一种教学环境，以学生为出发点和中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和倡导者的作用，利用情境、协作、会话和意义建构等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让当前所学知识在原有经验的基础上生长，最终达到使学生有效地实现对所学知识意义建构的目的。 建构主义的核心是强调学生主动的意义建构，因此在教学过程中教师是主导而不是主体，一