关于小学作文教学的一点思考.doc

小学作文教学初探甘肃省白银市平川区红会学校 李海小学作文教学，不知什么时候，流于形式。教师缺少系统的讲解与评价，学生抄袭蔚然成风，学生没有自己的观察，没有自己的思考，没有独特的感触，疲于应付作文，简单机械。背范文成了小学生作文的捷径，以至于写了几年作文之后仍然不会写作文，一写作文就头疼，担惊受怕。针对小学生作文难的现状，以下是笔者一点关于小学作文教学的点滴思考，希望能起到抛砖引玉的作用。一、以读促写没有阅读就没有写作，写作好的学生往往都是喜欢读书的学生。所以要培养学生阅读的兴趣，对喜欢读书的学生进行鼓励。一是精读课本，二是泛读或精读部分课外书。精读课本，也就是我们平时的阅读教学，培养学生阅读的兴趣，教会学生读书的方法。课外阅读是阅读教学的延续，获取知识、积累语言、培养语感、升华情感，无形中提升语文素养，提高学生写作能力。对于课外阅读，任课教师可以根据学段及学生年龄特点适时推荐适合学生阅读的书籍，要充分利用好读书笔记。三年级以上写读书笔记，每周至少两次，一定要提高质量，每次必须批阅。笔记的内容要丰富，可以是好词佳句、精彩片断、读书心得等。家庭作业适当布置读书内容，低年级家长陪读，每天不少于十分钟；中高年级家长监督阅读，每天不少于三十分钟。在家里家长签字并简要写上读书评语，学生到校后，教师要及时检查与反馈，多表扬，激发学生阅读的兴趣。加强国学诵读，通过家庭作业、寒暑假作业等形式，时时做好国学诵读，充分利用好“国学经典系列校本教材”，按周次安排，步步推进。并且加强古文精选诵读、古诗词诵读、现代诗诵读。如李白、白居易、李清照等一些脍炙人口的词，还有毛泽东的词也要精选并有计划的背诵，古文如诸葛亮的诫子书、刘禹锡的陋室铭、三字经等等，加强学生综合素养的提升。上好每周一节的阅读课，要充分利用学校图书馆的资源，指导学生进行阅读，教师还要及时评价、鼓励，更主要的是培养学生课外阅读的兴趣，由教师逼学生将阅读转化成学生的一种学习习惯。二、以说促写上好“交流评说”这一作文环节，鼓励学生多说，说自己的所见所闻所感所获，写作素材首先直接来源于自己的生活。例如说观察到的景物，要从形状、颜色、动态等方面去说。例如说熟悉的人，要从外貌、语言、动作、心理等方面入手，关键是做好启发、引导、点拨。三、以改促写文章不厌百回改，好文章是改出来的。所以我们要教给学生修改作文的方法，从审题立意、选取材料、布局谋篇，从字词、句子、修辞等方面进行提炼、修改。修改可以自改、互改、教师评改等方式有机结合。每个学期，要安排几节作文修改课，通过教师的引导，使学生能学习借鉴同学们作文的优点，亦能指出同学们作文的不妥之处。并且使学生作文能够常态化的互相交流。四、以评促写通过自评、互评等方式，扬长避短。通过评价，既发现自己的缺点，又发扬自己的优点，同时树立写作的信心，教师要以鼓励为主，增强学生写作的兴趣，自主作文。五、小学生作文体裁归类及其简要特点（1）写人叙事：写人重点是写出人的品质、特点，注意外貌、语言、心理、动作等方面的描写引导，把人物写活写丰满。叙事重点是写出事情的起因经过结果（要重点掌握记叙文的六要素）。（2）写景状物：重点是抓住景物的特点写。（3）读（观）后感：读后感由读和感两部分，“读”要抓住要点，简洁概括；“感”要独特，详细具体，要结合自己的生活实际，有理有据。行文上一般有两种方式：一种是前半部分是读，后半部分是感，一种是读和感交叉进行。（4） 想象：想象不是胡思乱想，而是要有一定的根据，这个根据就是实际。想象，是理想中的而眼前又不能实现的合乎科学规律的未来。六、基本要求1、实行体验式作文、快乐作文。让学生融入大自然、融入自己的生活，从自己的身边自己的生活体验入手，降低老师所谓的高要求，让学生乐写、能写，并从中体验习作带来的乐趣！2、一年级从第二学期开始写话，指导写几句话，二年级指导写一段话，三年级指导写三段式习作，四至六年级指导写自由完整的作文。一二年级要言之有物，三四年级要言之有序，五六年级要言之有情。总之不要过多约束，首先要让学生自由表达，乐于表达。在喜欢写之后，再逐步提升写作要求。最佳的写作境界，是情感的自然流露；最妙的习作作品，是富有创意有着独特视觉与感受的文字！3、开学之后正式上课的第一整周算起，一、二年级两周一次作文，每学期不少于8篇。三至六年级两周必须一次作文，每学期不少于8篇。一年级不会写的字可用拼音代替。二年级在老师的指导下写一段话，根据学情设置写话内容，如用词写句子、写自己的心情、围绕一个话题写一段话、挖掘教材空白点练习写话等。三年级在老师的指导下独立完成不少于200字的作文，四年级独立完成不少于300字的作文，五年级独立完成不少于350字的作文，六年级独立完成不少于450字的作文。4、中高年级习作旨在落实教材中的语文天地的要求，要加强课堂指导，注重发挥课堂教学的点评指导作用，规范习作评改要求。评语要有针对性、鼓励性、启发性、指导性；要指明修改方向，注重情感交流，批改符号要规范，总评字数不少于5行。每次上作文那一周的周一下午上课前必须批阅完上一篇作文，全批全改。5、教室墙壁可以开辟作文专栏，每周上榜几篇优秀习作并存好电子稿，每学期结束，以年级为单位形成年级优秀习作选（每篇文章后附上学生自评、同学互评、老师总评）。6、每学期至少开展两次现场作文竞赛，提升学生自主作文的能力与水平，坚决杜绝抄袭现象。七、作文教学流程安排第一节作文课1、定向观察，收集素材积累写作素材，深入大自然、深入社会观察周围的事物，深入生活，积累素材（尤其注意自己身边的人或事）。也可以从网络、书籍等方面学习借鉴。这一环节，布置好写作观察、搜集、积累素材的任务，并教给学生观察的方法，搜集素材的方法，为作文课打下坚实的基础。这一环节可以在写作文前一周的周四上午作文课抽出一些时间布置好任务，做好需要观察或搜集相关素材的准备。2、习作点评，佳作欣赏（1）整体评价上次作文情况，对本班学生作文整体归类评价。结合学生作文，点评学生习作中的闪光点，加以肯定，激发写作激情。可以范读学生优秀习作，并点评可取之处，可以读优秀句段，点名鼓励。增强学生的成就感。同时可以病文分析，告诉学生怎么去修改作文，或怎样去写作文。（2）在讲评过程中，要重视讲评标点符号的运用，不能一逗到底。一二年级主要是逗号、句号的运用，三四年级主要是逗号、句号、问号、感叹号的运用，五六年级在前面的基础上增加省略号、破折号、引号等标点符号的运用。3、提出主题，交流评说这一环节是作文教学中的重中之重，直接决定学生本次习作的成功与否。首先提出本次习作的主题及写作范围。可以开门见山，也可以设计精彩的谈话导入。本环节要充分发掘学生身边的素材，让学生充分的去说，为下节课的现场习作奠定基础。低年级创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说。引导学生根据写话的要求，大胆发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进行交流评价。高年级，指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。要结合不同的习作类型，根据学生交流的内容，适时讲授作文的方法与技巧。这地方的讲授，不是纯理论角度的，而是结合学生说的内容，并加上老师课前备课中准备的具体的句子进行具体生动的传授写作方法。4、精选范文，引领导向读几篇提前精选的范文，可以学生读，