六年级上册第一组单元整体规划.doc

六年级上册第一组单元教学整体规划一、单元主题与读写训练重点单元主题：感受自然教材分析： 本组共有4篇课文，在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然的无穷魅力。山中访友把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友；山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界，在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。索溪峪的“野”向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。语文帮读本一单元中的诗歌等，同样从不同角度展现了大自然的神奇与魅力。读写训练重点:一是要培养学生热爱自然的美好情操；二是要引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。二、单元教学资源1.人教课标版教材小学语文第十一册第一组课文：山中访友、山雨、草虫的村落、索溪峪的“野”，语文园地一，课本后选读课文林海。2.语文帮第一单元“经典我来诵”的四首诗歌，“美文我来读”七篇选文，“资料链接”中有关内容。3.拓展阅读六年级上册感受自然。三、单元教学目标1会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。4引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。5品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。四、单元教学内容规划单元主题课型设置课时安排内容规划目标与要求策略提示作业设计感受自然单元导读课11.语文帮单元导语。2.人教版教材四篇课文，语文园地。1.借助单元导语了解本单元内容主题，明确读写训练重点。2.通览整组教材，通过检视性阅读，了解单元学习主要内容，想想每篇课文学习要抓哪些重点，应特别注意哪些问题，画出本单元学习导图。整体规划单元学习活动，为单元学习做好准备。1.指导学生自读单元导语，让学生提炼本单元的主题，可指导学生标注关键词句，说说阅读本组课文需注意哪些要求，以明确单元训练重点。2.编制“自主学习单”，提供单元学习导图参考框架，提示梳理单元学习内容的基本思路。3.借助单元预习达标卡，自主阅读1到4课，课后资料袋以及补充阅读材料林海，读通课文，了解课文大意，。根据单元预习达标卡的提示能概括出每篇课文的内容，小组内交流。4.通过小组互学、交流展示、点拨指导、反思感悟，引导学生交流学习收获，总结单元导读课学习方法。1.绘制单元学习导图。2.“展示分享”课展示的主要内容有：分享优美文段，诵读有关大自然的诗词。学生可以提前定向准备。识字诵读过关课1人教版教材四篇课文，语文园地。语文帮中“经典我来诵”的五首诗歌、拓展阅读中的相关诗歌。1、结合课文语境，正确认读本单元20个字，初步理解字义。2、初步识记20个字字形，能够正确听写。积累词语。3、结合单元主题，背诵相关课文片段及诗歌。4、把握课文内容，积累部分优美语句。一、识字写字过关：1、小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据单元预习达标卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。2、充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。3、小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。4、教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。5、教师指导书写较难写的字。本单元左右结构字比较多，教师重点指导“邀”“谧”“巷”等字，注意指导学生观察左右两部分所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。二、主题诵读，悟主题之“情”1、诵读语文帮上的诗歌，通过声情并茂的朗读唤起学生对主题的共鸣，从而加深对主题意旨的体悟。2、学生自主选择诗歌、课文片段进行诵读，发挥小组合作的作用，每人至少背诵两首诗歌。3、集体展示交流，激发学生背诵积累的兴趣。随堂作业：同音字、形近字辨析组词，读音易错字读音选择，多音字组词。听写词语。课后作业：继续背诵其他的诗歌、课文片段。2.布置阅读，拓展内容。主题学习丛书上的同主题文章，倡导学生用批注的方式自读，不动笔墨不读书。3、继续准备“展示分享”课上要展示的内容。读写引领课1山中访友+山雨+索溪峪的“野”有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。1、第一课时的读写引领重在“读”的引领。运用“整体部分整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。2、具体流程：一、导入新课1.聊游记，说说自己去过哪些山水景区，当时有何感受。出示山水、树木的图片，配上鸟鸣溪流的声响。导入：这节课，我们将走进山林，欣赏那里的独特风景。2.出示本节课学习内容，明确学习目标。二、自主学习1.自由读山中访友山雨索溪峪的“野”2.说一说：你喜欢哪一篇课文中哪些景物，喜欢哪一座山，哪一片林，哪一处景，为什么？3.议一议：小组交流自己喜欢的理由，并能有感情地向别人描绘一下。4.读一读：有感情地朗读自己喜欢的部分。5.问一问：对这部分你有什么问题，你有哪些自己的理解、感悟？三、品读体验针对学生汇报的内容，展开学习（教师预设的内容，引导的方向）1.山中访友（1）作者进入山林访问了哪些老朋友？（2）作者对老桥有着怎样的感受，赞扬了他的什么品质？作者与树有着怎样的感情？你是从哪体会到的？作者对其他的朋友有着怎样的感情？它们各有什么特点？（3）朗读分享自己喜欢的语句。（4）作者是怎样表达他的情感的？仿写句子：作者还有可能访问哪些朋友，仿照文中的句子说一说。过渡：我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。接下来，让我们继续跟随作家赵丽宏的脚步，走进山间，体会山雨的韵味。2.山雨（1）读文思考：本文是按什么顺序写的？（2）你感受到山雨的什么特点？（3）把自己喜欢的部分多读几遍，想一想，字里行间作者表达了怎样的感情？他是怎样细致观察、用心倾听山雨的？3.索溪峪的“野”过渡：置身大自然，我们可以与大自然为友，静听山雨，还可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。（1）认真读读索溪峪的“野”，想一想，“野”在课文中是什么意思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？交流，欣赏课件图片。（2）读了本篇文章你有什么感受？（3）在写作技巧上你有什么收获？四、盘点收获一路走来，山林中哪些风景给你留下了深刻的印象？一篇篇美文启迪着我们如何用笔来描绘所观察到的美景以及内心的情感？梳理总结：展开丰富联想与想象 运用恰当修辞手法。读写结合课11+小练笔读写结合课1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。2.体会作者如何进行观察、如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受的，并通过小练笔尝试运用。一、导入新课1.跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了山中那别样的景致。这节课，让我们随着作家郭枫，走进草虫的村落，去感受那里的和谐与美丽吧。（板书课题、齐读课题）2.简介本文体裁：散文二、整体感知1.交流预习收获：“村落”一般指什么？那作者为什么用“草虫的村落”为题？2.回顾本文的主要内。3.抓住线索、理清结构。4.草虫的村落给你留下了怎样的印象？三、品读体验1.作者认为，草虫的村落是一个“快乐的天地”。你是从哪儿体会到的，从中你感受到了什么？自由读文，边读边画出相关语句，适当批注。2.读句子，谈感受，交流：从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。（1）作者为什么把黑甲虫称作“游侠”？你从哪些语句中感受到它的勇敢？（2）大胆想象，这位“游侠”可能有怎样的一番经历？当它云游四方，回到家乡，同伴们又会怎样和他打招呼？（3）朗读，感受它的快乐。3.交流“村民们的和谐生活”、“音乐演奏会”、“村民的劳动”等语段，感受草虫的快乐。四、品悟写法1.我们随着作者在草虫的村落做了一次奇异的游历，有趣吗？那现在请大家思考，小虫子我们日常中也常见，但为什么不能像作者一样写出这么美的文章？作者的哪些做法值得我们学习？2.讨论后交流：（1）认真观察，有独特的视角；（2）展开丰富的联想与想象；（3）运用恰当的修辞手法；（4）融入自己的真情实感。3.尝试小练笔：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景，写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己感受。拓展阅读课1语文帮、拓展阅读“感受自然”单元的相关文章。依法阅读，交流分享，积累运用。一、自主阅读1.总结研读课文时运用的学习方法，自由阅读2.阅读中勾画三个好词语、两个优美的句子。3.尝试概括每篇文章的主要内容，梳理知识树。二、合作交流1.根据阅读品味中的题目分享阅读收获。2.朗读最欣赏的片段3.积累好词佳句，并说说这样写的好处。4.借鉴写作技巧。三、总结提升通过课文和推荐阅读文章的阅读，你有什么收获？随堂作业：1.填写阅读收获表。2.根据自主学习单选定自己的学习目标，完成相应的学习内容。3.课后自主选择喜欢的文章阅读。分享展示课分享展示学习成果收获。1.诵读本单元要求诵读的古诗、现代诗、课文精彩片段，要求读出诗文韵味，表达出作者的思想感情。2.展示本单元学习过程中形成的学习成果，如单元学习导图、词语积累卡、课文阅读批注、随堂练笔、主题习作等等。1. 引导学生紧紧围绕单元主题，创造师生分享阅读感受的氛围，帮助学生梳理批注的方法，积累优美语段，诵读古诗词，升华主题情感。2诗文诵读可采取“主题诗会”的形式进行，由学生策划主持，利用晨诵、课外边角时间精心准备。可以个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读。3. 分享展示，不求知识同一，但求自主创新；4.单元学习收获展示应注意两点：一是为不同层次学生提供机会和舞台，培养自信心；二是重在相互交流，相互启发，共同提高。3.整本书阅读收获展示要发挥优生带动作用，重在激发课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯。5.展示分享活动应充分发挥学生主体作用，教师尽量退居二线，关键处精要点拨，促进反思提升。有条件的话还可邀请家长一块参与。整理本单元学习收获，用自己喜欢的形式记录展示，如：手抄报、绘画、写文章等。主题习作课21、在口语交际和阅读的基础上进行“读写联动”。1.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。2.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。3.通过交流与讨论，选择一项进行习作， 并认真修改自己的作文。一、温读文章，牵情入题。1.浏览课文，回想单元学习主题。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。2.课文只为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？3.明确我是大自然中的一员。二、自读提示，明确要求。1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。A.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。B.走进音响世界：说说或写写自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。C.回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。三、选材命题，明确要求。1.选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2.大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对3.共同研修，明确要求。（1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。（2）写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。（4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。四、朗读赏析，交流评议1.每小组推荐两篇（一篇好的、一篇有异议的）， 引导学生进行赏析。2.学生交流评议。3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。五、 再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，认真誊抄在作文本上。写前指导应尽量不超过10分钟，留出充分时间让学生静心构思写作。双基巩固课1单元整理复习巩固本单元必须掌握的字。2.熟读“词语盘点”中的词语。3. 通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。1、开展“闯关竞赛”。第一关“我会写”，第二关“背诵积累”，第三关“