长江三峡教学设计.doc

长江三峡教学设计教学目标：知识技能目标：1.反复朗读课文，整体感知文章内容，正确完成预习单中的基础作业。2.学习作者善于抓住特点描写三峡景物、抒发感情的方法，欣赏祖国河山的美景，并能在练习中模仿运用。3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色，并通过“小导游”活动加深对文本的理解，提高口头表达能力。4.借助研究性学习，让学生利用图书馆、网络媒介等各种资源查找资料，培养收集、筛选信息的能力和创新能力与正确利用资源解决问题的意识。情感、态度、价值观目标：1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理2.通过音、画、文等多种手段与方式感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感，丰富其文学素养和古代文化的修养。教学重点：1 通过研读文本，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。2 有感情地朗读课文，通过鉴赏三峡的美景，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生热爱祖国山河的感情。教学难点：体会并学习本文写景的几个特点。教具准备：纪录片三峡风光片、歌曲长江之歌、电视解说词话说长江、多媒体课件。课前准备：1.通读全文，读通读熟读出感情。2. 完成课前预习单。 教学方法：活动单预习法、诵读法，小组合作法，讨论点拨结合法、预习导航长江三峡预习单班级 姓名 等第一、读一读，把你喜欢的段落或语句多读几遍1.我把课文读了 遍，我认为自己第 段读得最好。2.仔细读过全文后，我找到了最喜欢的语句： 二、查一查（语基积累）点击字音：瑰（ ）丽 启碇( ) 夔( )州 对峙( ) 秭( )归 万仞( ) 崆( )岭 万壑( ) 汨( )罗 美髯( ) 眺( )望 草坂 ( ) 绛( )紫 停泊（ ） 层峦叠嶂( ) 滟滪( ) 缥缈( ) 婀娜( ) 点击成语：1、雷霆万钧： 2、层峦叠嶂： 3、亭亭笔立：4、云蒸霞蔚： 5、神妙莫测：6、崇山峻岭：7、莽莽苍苍：8、峨冠博带：9、小心翼翼：三、填一填1本文的作者是_，出处是_ _，体裁是 。2“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”一句中“交响乐”指的是_ _。3西陵峡中最著名的三个险滩是_滩、_滩和_滩。其中最险的是_滩。4秭归，是_的故乡，他被流放在汨罗江，投江而死。5王昭君，名_，她诞生在_。西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是_）于，杜甫在咏怀古迹中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是“_ _、_ _”。四、搜一搜1.“三峡”，西起_省_县，东至_省_县，全长_公里。是世界最大的峡谷之一，也是世界上最大的水资源宝库之一。2.“三峡”的名称（依次）是_峡、_峡、_峡。它们的特点（与名称对应）是_ _、_ _、_ _。3.作者生平及其作品。4.除文中引用的诗文外，我还知道关于三峡的作品（词或诗）。写下来与同学交流。五、想一想1本文的写作顺序是什么？找出相对应的词语并予以标注。2。三峡给你的总的印象是什么？有哪些词语可以体现在文中画下来。3按照你的理解给全文划分一下结构六、问一问一、导入：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”每次他都毫不犹豫地说：“三峡”。 那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光图片)（播放背景音乐长江之歌）三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们一起走进刘白羽的散文名篇长江三峡，去领略三峡的无限风光吧。（人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。）二、预习展示：1.选出最好的或在某些方面有明显特点的预习作业予以点评。2.共同校正：. 课文中的行文线索是什么？明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。 空间：瞿塘峡巫峡西陵峡 时间：日出前日出后（八点二十，八点五十，十点）上午（十点半，十一点十五分）中午。. 三峡江流给你的总的印象是什么？它们各自的特点是什么？明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。 长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀（奇），西陵险。. 文章结构明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分： 第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。 第二部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。 第三部分（35节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。 第四部分（69节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。三、讨论赏析：1.结合预习作业中“我最喜欢的语句”畅所欲言，或说说你最喜欢作者笔下的哪个“峡”，为什么？2. 分组讨论写景手法明确：瞿塘峡绘形绘声绘色如：第二部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观。形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转” 声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣” 色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”巫峡 移步换景：就是场景随着作者所在的方位和场所而及时变化。西陵峡引用：写游记，作者本来只需要介绍一路看到的三峡风光，但作者还嵌进了民歌、民谣、古诗、传说等，来扩展意境。这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者带进了神妙奇幻的境界。尤应注意的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。使这篇散文达到诗情、画意、哲理的完美结合。3.共同涵咏：文中说“瞿塘峡像一道闸门”“巫峡像一条迂回曲折的画廊”，那么你觉得西陵峡像什么？依据是什么？明确：像鬼门关。既然西陵峡很险，按说人们不过去不就完了吗，为什么还会有人过去呢？明确：赞颂了人类的伟大。虽然长江山险、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但人类面对困难并没有退缩，而是不断开拓前进，在大自然伟力中更体现人类的伟大。本文的中心思想是什么？赞美三峡！（部分）赞美祖国山河！再请大家一起读一读第一段，谁看出来里面藏了一个什么修辞？明确：这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。 “飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。4.探索比较：通过语言赏鉴你发现第一段对描写长江三峡的景物特点起到了什么样的作用？明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这 “雄伟”“瑰丽”四个字上。文中除写三峡神奇秀丽的景色外，还多次引用了历史故事和传说，那么你认为这些故事传说对描写三峡起到了什么样的作用？在诸多的流传中，为什么重点选择了屈原和王昭君的材料？明确：增加了三峡的历史文化内涵，说明三峡不仅仅是一处自然景观，还蕴含着深厚的中国文化，也是祖祖辈辈生存的家园，见证着无数人的生活。它不止于自然美，还具有着独特的文化美。重点选择了屈原和王昭君的材料是因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为人民作出过贡献的人物，他们的形象将永该在世世代代人民的心中。四、发现总结：（启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法）三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？方法指导：提示游记散文的写法：（1）文章结构安排一般以游程或时间为序。（2）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。（3）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。（4）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。五、朗读传情：将你最喜欢的、读的最好的部分朗读出来，充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等语言表现手段，抑扬顿挫、声情并茂，把作品的思想情感表现出来。六、欣赏壮丽的三峡选段，注意口语表达的技巧。七、拓展与延伸（作业） 1.研究性学习活动设计三峡是万里长江上的山水画廊，是我国著名的自然和人文景观。它以奇秀、壮观的云雾山水，迷人的神话传说，远古的巴楚文化，浓郁的风土人情和古往今来的风流人物，吸收着无数游人。从古至今，有关三峡的各种资料浩如烟海，或是有关三峡的地质水文记载，或是古今诗文中的描写，或是神话和民间传说