加强小学生心理健康教育.doc

加强小学生心理健康教育，促进学生健康发展广西来宾市兴宾区实验小学 徐正柒简明提要心理问题一直是困扰教师、家长、学生的问题。本文试图通过对小学生心理问题的现象、成因进行分析，找出应对策略，以便能更好地提高小学生思想道德品质，促进德育的发展。关键词心理 心理问题 心理健康 德育正文心理健康教育是适应新形势需要在20世纪80年代传入我国的。最初它被作为德育工作的一种辅助形式，在很长的一段时间依附于德育工作；并从一开始就以固有的理论和实践效果对德育产生了巨大的影响力。随着信息网络化和知识经济时代的到来，德育教育面临着巨大的挑战。如何提高德育的实效性是目前德育工作者急需解决的问题。根据我们的实践，德育与心理健康教育的有机整合是提高德育实效性的有效途径。心理健康教育是大德育视野中的心理健康教育。健康稳定的心理状态是形成良好政治、道德品质的基础。学生时期是一个人的世界观、价值观和人生观形成的重要时期，学生良好的个性品质对于其世界观、价值观和人生观的形成具有决定性的作用。因此，学生的心理健康状况如何，直接关系到其能否顺利成才和全面发展。心理健康教育的实施为德育工作创造了良好的内在发展的环境，从而提高了思想道德建设的科学性和针对性。随着信息网络的发展以及教育改革的深化，当代学生的成长、学习、发展的压力越来越大，他们中出现心理问题的机率有越来越高的趋势。德育除了坚持以往的政治导向和道德导向外，还必须关注学生的心理健康。从事德育工作的队伍首先要意识到学生心理健康的重要性，。因为时代的发展，对人的心理素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从德育教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好思想品德及素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方面的因素，导致一部分学生产生了自卑、厌学、多疑、冷漠、抵触、对抗等不健康心理，严重影响了学生素质的全面提高。近年来，小学生因各种心理障碍而产生过激行为与严重后果的事件时有发生。据有关研究报道：“我国青少年有10%30%存在不同程度的心理障碍，个别学生还相当严重，这种问题行为随着年龄的增长还有上升的趋势” 。有资料表明，从上个世纪八十年代中期以来，因心理方面的问题而导致的身心疾病已成为学生休学、退学乃至产生轻生现象的主要原因，心理健康问题已成为大、中、小学校学生成才和成长及其稳定的突出因素。更令人担忧的是据教育信息报报道：“我国天真烂漫的小学生，存在明显心理疾病的竟高达10%。这些数字不一定完全准确，但很显然，学生的心理健康问题已是一个严重的普遍的问题。面对这样一个急需认真对待并加以重视和研究的课题，人们众说纷云，莫衷一是，固然，促成这些结果的原因是多方面，但小学生心理承受力的脆弱是其中一个重要原因。那么，作为一个教育战线的德育工作者，如何对其进行诊断和矫正呢？一、认清心理问题症状当前小学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：（一）情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。（二）意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。（三）性格方面的因素是小学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：1.自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自己解脱，甚至耿耿于怀；2.自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；3.自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但只要认清这些问题的起因并根据小学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，同时有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。二、学生心理问题成因的分析我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。回顾多年来的小学教育教学工作实践经历，过去与现在虽然做了不少探索性工作，尤其近几年也取得了不小的成绩，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”。我认为该从社会、学校、家庭三个方面予以分析。（一）社会因素1.心理疾病随人类社会发展而诱发。随着我国社会主义市场经济的发展，知识经济的到来，瞬息万变，高节奏、高科技、高风险、高竞争、高压力是这一时代的特征。在这样的一个时代，一方面给人们带来了许多成功的机遇，但更多的是无法回避的心理压力和挑战。美国一位心理学家曾断言：“随着中国社会向商业化的变革，所面临的心理问题对自身存在的威胁，将远远大于一直困扰于中国人的生理疾病。”特定的社会环境同样影响青少年，使得小学生的心理问题日趋严重。因此，心理疾病是社会发达、人类进步的产物。2.各种亚文化传媒造成思想腐蚀。社会上凶杀、艳情读物，影视、网吧等泛滥，一些不良现象，一些传统观念（特别是读书、作官）等，没有得到有效控制和改变，学生接触社会耳濡目染，也难以避免引发一些心理问题。3.我国的教育现状与教育需求间的矛盾尚未得到真正缓解。尽管我国教育总体水平有所提高，但教育规模不能完全满足人民群众日益增长的教育需求；人口众多和经济发展相对滞后造成就业上的困难，而劳动人事制度和招生考试制度存在某些缺陷，就业竞争必然导致升学竞争。从而导致学生过重的课业负担，由此引发了学生一系列心理问题。（二）学校因素1.教师对学生的偏爱和歧视教师常常自觉不自觉、有意无意地偏爱家庭条件好、学习成绩好的学生，在座位安排上常常把最好的位子给他们，在班干部任命上常常不经过学生民主选举直接任命，在各种荣誉的评选推荐时直接把荣誉称号授予他们，在劳动任务分配上却常常把最轻松最干净的任务分给他们等等。而反应迟钝、成绩差以及家境较差的学生却和他们相反。无形中，在班级里便出现了“优秀生”和“后进生”。“优秀生”在教师优待下自认为天生聪明，高人一等，是个“全才”，长此以往，便滋生了骄傲、自负、任性等不健康心理。后进生在教师冷落下，感到自己天生不如人家，再努力也白搭，永远是个“丑小鸭”，便萌发了自卑、烦恼、痛苦等不健康心理，使他们丧失了自我发展的内驱力。2.德育工作替代了心理健康教育从目前来看，心理健康教育已陷入误区，心理健康教育被德育工作所代替，把学生的心理问题简单归结为思想品德问题，往往以德育的方法来解决、甚至是简单粗暴的办法来对待学生。忽视学生的心理问题，这反而加重了学生的心理负担。没有做到“心病要用心药医”。例如，有位班主任发现班上两个同学打架，就叫这两个同学互相打对方巴掌，一直打到学生脸部红肿，耳朵剧痛为止。尽管以后学生不再打架了，但是这位教师就没有考虑过学生会怎么想，学生的身心受到严重的摧残，严重影响了学生的心理健康。3.家庭因素（1）家庭的生活环境。一个人从小生活在什么样的家庭，对其心理发展关系甚大，这是第一影响源。家庭的经济地位、政治态度、思想倾向、文化素养、人际关系乃至家庭的氛围等都对孩子起着潜移默化的长远作用。国内外离异家庭子女心灵受到创伤的大量报告都说明了这一点。（2）抚养方式不当。小孩子在家庭中长期扮演小太阳、小公主、小皇帝、小霸王，或无足轻重、默不作声的角色都可能造成日后的或过于骄横脆弱、或过于压抑闭锁的心理障碍。因此，在他们心中过早地埋下了不良的种子。（3）家庭教育的误区。现在家庭教育存在很多的误区，诸如以“包办”代替“自主”，重“成才”轻“成人”，以“体罚”代替“教育”，“望子成龙”等等。以致在教育上采取“以压为主”“支配”、“溺爱”、“经常打骂”等方法。导致家庭气氛不和，加重了子女的心理负担，造成孩子心理的畸形，甚至造成家庭的矛盾性，成为青少年犯罪的温床之一。前些年湖南人民广播电台在播出“我心目中的爸爸妈妈”节目时，一个月收到500多封信，表达自己对父母不满的竟达90%，有95%的学生敢于反对家长的意见，刻意坚持实施自己的设想等等。以上这些都是造成学生心理健康问题的因素。那么，应该如何解决呢？三、心理健康教育应采取的对策（一）更新理念更新理念，正确认识身心健康的含义，是心理健康教育的前提条件。中国大多数人对于健康的理解和认识仍停留在生物医学模式上，只注重身体健康，而忽视了心理健康。联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“一种完整的肉体、心理和对社会良好的心态，而不仅仅是身体上没有疾病和伤残。”即指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。也就是说在现代社会里，所谓健康的人应该是身心健康、乐观向上、和谐发展的人。在经济、文化和科技发达的国家和地区，人们非常重视心理因素对学习、工作、生活的影响，已经习惯于把心理健康看作是健康的重要组成部分。因此，我们应及早改变以往对健康概念的狭隘理解，更新理念，从多方面、多角度全面认识健康的含义。只有这样，才能顺利地实施心理健康教育。（二）优化环境家庭环境对学生心理健康发展起着非同小可的作用。因此，必须优化家庭的教育环境。从目前来看，优化家庭的教育环境的重点是（1）对孩子寄予最佳的期望值。即最佳目标的确定。美国心理学家弗里姆于1964年提出的期望理论用公式表示为：激励水平高低=期望值效价。这说明期望值即目标的确定是至关重要的。目标过高，会令人望而生畏；目标过低，使人轻而易举，这都不能激发人的积极性。期望值与发展结果联系紧密，家长给予孩子的期望值，应结合孩子的智力、能力、性格、志趣等心理特征及孩子以往的基础，与孩子共同制定切实可行的奋斗目标。使孩子“跳一跳，够得着”，最终实现目标。（2）给孩子一个倾吐烦恼的机会。由于小学生心理压抑的形成有一个积淀的过程，而他们承受的心理压力又有一定的极值，当压力超过这一极限时，就会出现心理疾病。所以，一定要注意引导孩子适时打开自己心理问题的闸门，进行适当的倾吐、宣泄。通过把这种心理烦恼跟爸妈说说，可以有效地缓解心理紧张感，减轻心理压力，恢复心理平衡。（三）突出重点学校是育人的场所，它肩负的使命是培养具有全面素质的人才。从成因上看，学校对学生的心理健康所造成的影响也最大，况且小学阶段是学生心理健康教育的主战场，是进行心理健康教育的重点。那么，学校如何开展心理健康教育呢？我们认为，在学校全面推进德育建设的前提下，实施心理健康教育必须着手抓好如下几方面的工作：1.全面渗透到学校教育的全过程。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都要注意对学生的心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。心理教育是学校教育工作的一部分，它不能脱离学校的教育教学工作。心理教育只有与学校的教育相结合，才能顺利地开展并取得成效。课堂教学是提高学生心理素质和心理健康水平的主渠道。因此，教师应根据学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的教学内容。在教学中应积极采取“和谐原则”、“兴趣原则”、“成功原则”，创设学生爱学、好学、乐学的学习环境，激发学生的学习动机和兴趣，关注学生的学习过程，帮助学生释放心理压力，从而使学生的心理品质得到不断提高。班主任在具体工作中，要注意了解观察学生的心理动态、心理变化，一旦发现学生中存在心理问题，应及时与其交谈，把学生的心理问题抑制在萌芽状态。2.要尽量创设健康的教育环境。由于人的心理是现实的反应，是个体与外部环境相互作用的结果。因此，学生心理健康的发展还有赖于教学环境的优化。香港回归后，我们进一步了解到香港小学开展了“学校本位辅导”，其宗旨是：为学校营造一个积极的互相帮助、互相关怀的环境，使每一个儿童都能在和谐的气氛下学习成长。只有健康的教育环境，才有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格，形成积极的自我概念，并在此基础上，形成自信、自尊，从而能较好地适应环境。3.要有计划有针对性地开展心理健康教育活动。开展普及心理健康知识的专题讲座、发展性心理辅导、心理咨询等。寓心理健康教育于各项活动之中，加强学生的心理训练，帮助学生掌握自我调控，发展自我的方法和能力。充分发挥学生在心理健康教育中的主体作用。4.要与学生家长沟通思想，相互配合。学生心理健康教育工作离开家长的理解、参与、支持、配合，不仅收不到良好的效果，反而将可能受到一定的反作用力。学校应通过各种途径、形式向家长宣传其重要性、必要性。要帮助家长了解心理健康知识，了解子女心理健康知识，要帮助家长更新家教观念，掌握科学的家教方法，帮助家长解决家教中的热点、焦点问题。（四）营造一种氛围。1.改变社会的人才观念，加大相关宣传力度。2.营造和谐的社会环境，净化周边环境。心理健康教育是我们教育工作者所面临的一项紧迫任务，是一项复杂的系统工程。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，小学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。各类各级学校和