《太史公自序》指导阅读.doc

指导阅读太史公自序教学设想：江苏选修教材史记选读共有8个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，旨在了解司马迁；第二专题“学究天人体贯古今”，旨在了解史记的体例；第三专题“不虚美不隐恶”，旨在了解作者写史的态度；第四专题“读其书想见其为人”，旨在了解作者的人格思想；第五专题“摹形传神千载如生”，旨在了解其刻画人物的艺术；第六专题“善叙事理其文疏荡”，旨在了解史记的叙事艺术；第七专题“正史鼻祖文章大宗”，旨在了解史记的影响；第八专题“研究史记”，旨在指导研究性活动。关于选修课如何上，是不是把选修的教材当着必修课文来教，这是老师们很关心的一个问题，不过确实有教师把选修教材当着必修的来教，这样的话，事实上一是时间来不及，二是上课的效果肯定不好。其实选修本来是根据学生的喜好，由学生自由选择的，实际的做法却不是这样，比如我们扬州地区，是一刀切，高二必修五学完，便是统一使用史记选读、唐诗宋词选读、写作，对学生来说，并非兴趣选修了，要统一考试的。本人以为选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养，教学中宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，可以说是史记选读的导引，只选了太史公自序一篇文章，另将在高中语文必修教科书中的报任安书列为存目。太史公自序是司马迁自叙其家世生平及史记创作的文章，内容丰富，含义深刻。这里采用的是节选，内容本身很难懂，好在全文都配有译文。专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。2、在学习过报任安书的基础上，进一步了解司马迁，了解史记产生的始末。3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作史记的条件、指导思想等。4、适当积累文言知识。教时设置：3教时第1教时要点：流畅朗读第1部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程：一、导入从现在开始，我们进入史记选读的学习。史记是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说，它是中国散文之父，中国小说之父。教材的阅读量比较大，仅仅靠课堂上的时间学习是不够的，同学们要在早读课上花时间整篇课文的读，史记选读的内容虽然没有要求背诵，但我们应当熟读课文。在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题，思考探讨，及时笔记，要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了。二、专题内容解说 太史公自序原文由五部分组成：一、叙述司马氏的家世谱系；二、全文转录其父司马谈的论六家要旨；三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景；四、通过与壶遂对话，说明自己写史记的目的；五、叙述自己忍辱著书的过程和史记的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。课文选的是一、三、四的全部和五的部分内容，主要是突出司马迁创作史记的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写史记，这也正是史记被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写史记就是要效仿孔子作春秋，“贬天子，退诸侯，讨大夫，达王事”，借写史表达自己的”一家之言”。所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作史记的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等。三、研读第一部分1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）2、主要信息提取第1段：远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后改任掌兵的大司马；后来的司马氏掌管史籍；姓氏的来历。第2、3段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去，落在父亲是太史官的位置。第4段：简介个人经历10岁诵读古文经籍，21岁游历天下。第5段：父亲的遗愿和遗言光宗耀祖，扬名后世；续天下史文。第6、7段：写了两件事，一是三年后司马迁终于当上了太史令，开始缀集资料，为写史记作准备；二是参与并完成了制定太初历的工作。3、探讨问题：（1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义？（申明自己要对得起祖先，要光宗耀祖；表现祖上对自己的影响，实际上后来史记的完成也得益于祖上；父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。）（2）司马迁对自己成长经历的交代有什么意义？（也交代完成史记的客观条件：来自祖上的积累；来自自己的广泛阅读；来自自己实地的考察和体会。）（3）司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年，从孔子到现在也已经500年了，这段材料的叙述有什么含义？（是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著春秋的那样伟业，决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。）第2教时要点：流畅朗读第2部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程：一、研读第二部分1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）2、主要信息提取第8段：司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作春秋以及对春秋的评价。第9、10段：通过和壶遂的一问一答，说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。3、探讨问题：（1）从史记叙述中看，孔子为什么作春秋？（认为孔子作春秋，一是自己“言之不用，道之不行”，“上无明君”“下不得任用”；二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。）（2）作者在前面把自己写作史记比附为孔子作春秋，在后文里却又说别人这样看“谬矣”，这是为什么？（这是在有意回避敏感的问题，避免受到陷害和攻击，实际上，司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”、“继春秋”。（3）在写作形式上，作者采用的这种一问一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现，请你就学过的文章，举几个例子。并说说这样写的好处。（苏轼赤壁赋，欧阳修秋声赋。好处是：通过问答的方式，可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚；另外也可以使行文生动活泼，增强可读性。）（4）从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何？（对汉武帝评价很高，对时代评价也高；但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。）第3教时要点：流畅朗读第3部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨过程：一、研读第三部分1、指名朗读（先朗读原文，再读译文）2、主要信息提取第11段：受前代贤人的感召，自己忍辱写史记。第12、13段：史记产生的历史条件和史记全书的体例、规模。3、探讨问题：（1）比较11段和报仁安书，虽然是相同的内容，但写法有什么不同？（都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样。在情感感受方面，这里一带而过，报仁安书里铺陈展开。因为在其他文章里有了，这里就不再陈述了。史记在表达上采用了这种“互见”的方法。）（2）分析一下史记产生的历史条件。（时代的条件；家庭背景的条件；个人遭遇的促发；个人本身的经历和积累。）（3）说说司马迁的“倜傥非常”。（为我们留下了一部不朽巨著史记，他的声名也载入千秋史册；他为后世树立了一个人格高标。）（4）我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神？（以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。 忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。 舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。 批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。 立志高远、义不受辱的人格自尊精神。）（5）如何理解司