唤醒农村孩子对美术课的激情.doc

唤醒农村孩子对美术课的激情内容摘要：在大力倡导生本教育改革的今天，为让农村孩子的审美能力及美术素养的提升。作为美术老师的责任是改变教育思想，改革教学手段、教育方法，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。关键词：作品 兴趣 评价 积累 创造 我是一名兼职美术任课教师，在美术教育教学中，农村小孩对美术的淡漠情绪让我有些痛心。聪明而稚气的他们本应对内容丰富的美术充满幻想、充满热情，然而他们却是那样的“笨手笨脚”，思维放不宽，绘画画不好，手工做不了，为了完成老师交给的任务，就胡乱画一通，也不管卷面凌乱，这样的现状又怎能实现新课改的目标，又怎能提高孩子们的动手，动脑创造能力呢？为了让他们重新正视美术在今后生活中的重要性，我认为调整他们的心态和提高学生对美术课的兴趣是势在必行的任务。针对学生对美术课散漫的态度，我认为让他们爱上美术课须从以下几个方面去努力：一、利用美术作品打开孩子们的心灵之窗。苏霍姆林斯基曾说过：“美，首先是艺术珍品”为激发他们的审美意识我们首先要找些各类艺术作品给孩子们欣赏，。现在网络信息发达的今天，真可谓是“秀才不出门，尽知天下事。”网络中的各种资源应有尽有，我们可以从网络中查找各种优秀的美术作品，作为一种教学资源以解农村孩子视野狭窄，思维不宽的局限。将这些作品带进教室通过各种形式的展示让学生去欣赏美，感受美。无论是齐白石笔下生动活泼的虾，徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，还是詹建俊笔下蜿蜒逶迤的万里长城，周韶华笔下的滚滚黄河。通过这样一幅幅充满情感的美术作品来打动学生，使他们摆脱思想的禁锢，打开心灵之窗，从而让学生领略到人生的美好和自身的价值，达到喜欢美术课的目的。二、增设形式多样的活动课，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”只要学生的兴趣调动起来了，这堂课的教学就成功了一半。因此，美术教师要想方设法增设部分美术课外活动内容，就如我在四年级下期的教学内容中安排的折纸、废物利用、画脸谱等。我发现学生对折纸、废物利用、画脸谱这些内容很感兴趣，我就增设了两课时：第一课时我教他们折纸，叫他们如何进行废物利用；第二节课我就让学生充分发挥自己的想象和潜能，让学生教学生做，也可以几个人合作完成，要求每个人都应在本节课中有所收获。这样一来，学生们的热情高涨，教室里不但“热闹非凡”，而且学生收获颇多。像这样开放式的课堂，我们不愁学生动手动脑、观察能力得不到培养。再则就是根据学生的学习兴趣和喜好适当调整教学内容，“不墨守成规”，“不死搬硬套“。再次，在适当的机会还可引进一些针线活或编织技巧的传授。我把自己绣的一副十字绣带进教室给学生欣赏，当他们看到绣布上那层次感很强的花儿，栩栩如生的鸟儿时都啧啧不已，问题一个个接踵而来，看到他们欣喜的笑靥，我知道他们喜欢上了这幅作品，我不失时机的向他们介绍了这就是美术的魅力所在，诱发他们对美术的喜爱之情，充分调动学生学习美术的积极性和主动性，真正的让学生从被动变为主动，让他们感受到学习与生活中的各个方面的艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美，欣赏美，由此产生创造美的欲望，爱好美术学习。三、尊重学生的学习成果，通过对美术作品充分肯定的评价，树立孩子的自信心。美术作业评价活动直接关系到学生对美术学科的兴趣、激情、自信。学生也都想得到老师的表扬，因此教师对学生作业的评价必须做到恰如其分，不能从单纯的外表上去评价作业水平的整齐划一，达到一种标准。这样只能是压抑学生的发展，扼制学生的创造力，这样不仅降低学生的学习兴趣，还会挫伤学生的自信心。因为教师是学生学习的指导者，又是其作品的欣赏者。学生的作品不管是好是坏，都是他们一笔一画努力的结果，是他们经过自己的构思、设计而画出来的作品，所以对每个学生的作品教师都应认真批改，打上等级和写出评语，更要注重学生作品的当面点评，让他们直接的知道自己作品的优点和缺点，对有进步的加以肯定和鼓励，对其作品的缺点尽可能巧妙地在表扬中提出修改意见。比如说我们班的曹顺文，他一向比较散漫，做任何事都是三分钟热情，在一节折纸课上，发现他对折纸很感兴趣，而且还折出了一把精致的纸手枪。看到他认真的态度和手中精致的纸手枪，我不失时机的对他进行了表扬，并鼓励他在今后的美术课上都应像折纸手枪这么认真、有耐心。虽然他当时有点不好意思，但从他的表现中我知道他已经接受了我的建议。从那以后，我发现他的作业完成得越来越好。可见，要培养学生对美术学习的兴趣就必须经常鼓励学生，只要教师有了一颗热爱学生、热爱艺术的心灵，就能在美术教学事业的大花园中培养出美丽的花朵。四、充分保护好学生自我创造的自信心。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。”一幅小小的作品或涂鸦，都是学生一颗稚嫩心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是孩子作品最动人、最精彩的价值体现。在美术课上，我在指导孩子们画画时，让他们成为绘画的主体，启发他们去发现生活中的美，画出他们心中想画的事物，并对他们在作品中须补充的内容加以提示和改进的建议，这样他们有了绘画的导向和自信，也就不再畏难，大胆的展开想象的翅膀创造出一个个精彩。正是对孩子们自信心的呵护，才有了他们今天的“我觉得很简单”，“老师，今天我要画一双神奇的飞行鞋”，“老师我来画你吧”等等这些稚嫩而又自信的童声常在我耳畔回响。五、注重生活的积累，充分利用身边的资源。生活中处处都有美，艺术就要善于从生活中捕捉，孩子们如同一头刚刚学习捕食的狮子，需要教师的循循善诱，学生潜在的感受能力、欣赏能力和评价能力才会得以提升 ，学生才能感受到生活中的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。我校三面环山，校园东面那陡峭的石壁，重叠的石块，清澈的泉水，翠绿的竹，常青的树，正是孩子们写生的好景致，我自然不会错过这些生动而又有艺术性的生活资源。雨天，我就让学生观察雨点溅落在地面，落在水沟里的场景，引导他们画一幅雨花。遇上活动课，让他们观察操场上学生的活动，并展开自己的想象画一幅课间十分