揭开货币的神秘面纱09189.doc

高中思想政治必修1揭开货币的神秘面纱说课稿程世锦各位老师，各位评委：大家好！今天我要说课的框题是人教版教材高一政治必修1经济生活第一单元第一课的第一个框题揭开货币的神秘面纱的前两目：货币的本质和基本职能。接下来我就将对本框题进行说课：一、教材分析（一）地位和作用从教材系统角度看，本框是学生进入高中接受思想政治课教育的第一课，本框内容起着激发学生探索社会经济生活规律，提升经济活动参与能力兴趣的重任，本节课教学效果发挥的程度，将很大程度的影响今后学生学习兴趣的基调。从本单元的知识结构看，本单元主要从与生活密切相关的消费入手，而将与消费密切相关的货币放在了第一课，这是本着“工欲善其事，必先利其器”的原则，先从消费的媒介货币入手，为后面的消费解决必要的理论问题。可见本框的内容既是本单元的重要内容，又是本单元后面内容的一个铺垫，为后面的价格和消费打下奠定理论基础。（二）教育教学目标 依据课程标准的要求，结合本框的知识内容与学生的认知结构和心理特征，并按照课程标准对于教学三维度要求，我将本框的教学目标确定如下：知识目标：1.识记商品的含义；货币的本质和基本职能2.理解货币产生的过程，商品流通的含义能力目标：在自主探究和合作学习中，提高透过现象抓住本质的能力，以及分析问题和解决问题的能力情感、态度和价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，正确地认识金钱，树立正确地金钱（三）教学重、难点1、重点：商品的含义 货币的基本职能。2、难点：货币的产生以及货币的本质是一般等价物 二、学生分析高一学生对于货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。三、教学方法1、教法：情境教学法 直观教学法 小组讨论法2、学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。四、教学媒体为了实现本课程的教学目标，配合教学手段的运用，我本节课采用的是多媒体与传统媒体相结合的方式。五、教学流程 【新课导入】 激趣引思，设问导入 通过在多媒体上展示世界各国的货币和播放迟志强的歌曲钞票，提出问题：请同学发表对于金钱，即本课所学习的货币发表自己的看法。在倾听学生回答的后，我通过“大家对于货币有了一定的认识，但是还不完全，今天我们就来具体的学习货币”这句话，过渡到本节课新课的一个教学。设计意图：1.运用图片和歌曲作为引子，可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度。 2.让学生发表自己的看法，一方面可以形成师生互动，也可以让老师掌握同学们的想法和观点，便于老师开展教学中进行思想品德的引导；另一方面这个问题在本课小结是还会提出，形成前后的呼应，更能够认识通过本课的学习后，学生认知结构所发生的变化 【教授新课】 在教授新课这一部分，我按照本框从商品到货币，由本质到职能的知识顺序，将本课的教学内容及顺序确定如下：1.货币是怎么产生的-商品的含义和货币的产生2.货币是什么-货币的本质3.货币能干什么-货币的基本职能【主要教学环节】（一）商品的含义和货币的产生 运用问答式教学的方法，通过举出日常生活中同学们经常消费的物品，引出以下几个问题（1）从商店里买的这些衣服食物玩具等有什么共同特征？-商品时劳动产品或者用于交换（2）如果同学们你自己动手做了一个小玩具自己玩，这个小玩具是商品吗?-商品用于交换（3）大自然中的空气、土壤等式商品吗？-商品是劳动产品 通过对这三个问题的思考，引出“商品是用于交换的劳动产品”的含义（设计意图：从日常生活经常涉及的消费物品入手，符合高一学生的日常生活和实际，易于接受，也更加有益于激发学生探究的热情。通过问题，引导学生的思考，符合新课程的理念）货币的产生：感受物物交换的困难，合作探究解决办法探究一般等价物的产生活动一：在这一部分我让几位同学来扮演拥有不同物品到时需求各异的角色，使同学们感受到物物交换的难度，并引导学生思考用什么样的方法可以让交易变得简便，由此引出一般等价物。（设计意图：通过较色扮演，让学生参与到具体的教学过程中，更能引起学生对于物物交换难度的理解，从而更加有利于教师引导学生去探究解决物物交换困难的方法，进而得出一般等价物这一核心概念）活动二：分析比例货币与其他一般等价物揭示货币的产生和本质1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。2.展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物（设计意图：通过这种多媒体展示比较的方法，可以轻而易举的让学生了解到金银充当一般等价物的优势，进而可以很顺利的引导出货币的产生和本质）（二）货币的本质：比较教学法引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。（三）货币的基本职能：自学答疑，巩固提高进入到货币基本职能的教学以后呢，我会先给同学们57分钟的时间，让同学们自学书上有关货币基本职能的知识。在同学们自学知识的基础上，我创设情境，设置问题，让学生参与回答。通过情景的设置和问题的回答，来理解和巩固自学的知识。情境创设：情境一：关羽看到曹操正在长安卖赤兔马，就上前询问到：“曹丞相，赤兔马多少钱？”曹操回答道：“200元”。问题：1.在这一情境中，货币执行了什么职能，是怎么体现的？ 2.什么是价格？货币执行这一职能有什么要求？情境二：关羽说：“曹丞相，便宜点卖我吧，150元怎么样？”；曹操答道：“关二哥的名声曹某如雷贯耳，既然你开口了，就150元吧。”关羽从包里拿出150元给曹操，让后就牵着赤兔马走了。曹操收到钱，就准备回家，刚走没多远，就看到孙权在那儿卖鱼。曹操寻思道好久没吃鱼了，就上前花了50快买了一条鱼。问题：1这一情境中，货币执行了什么职能？如何体现的？ 2什么是商品流通，公式是什么？在这一情景中是如何体现的？ 3.货币执行这一职能有什么要求？设计意图：通过让学生自学，然后由老师创设具体消费的情景，设置问题，可以让学生及时的巩固刚刚所学的知识，让老师掌握学生自学的情况。通过情景设置，可以加深学生对于知识的理解。探究升华：以马克思“在商品货币商品的流通过程中，“商品到货币阶段的变化”既重要又困难，是商品的惊险一跃，如果这一跃如果不成功，摔坏的不是商品而是商品的所有者”为中心，谈论为什么这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？（以书上第6页的自主探究为题，引导学生回答为什么商品到货币的一跳是惊险的一跃。）在学生回答的基础上，我做出总结：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。（设计意图：由商品到货币的跳跃时本课的一个思想政治教育点，通过引导学生思考马克思的论断，可以让学生树立诚实信用的品质，认识到生产者是要为消费者着想的）以上就完成了货币基本职能的一个教学，在此基础上教师再点出货币的贮藏手段、支付手段和世界货币的职能本课小结：总结本课知识，引出纸币。我最后简要的总结一