徐古街中心小学实验论文.docx

科学课堂让我们的梦想一起飞翔徐古街中心小学 钟幼斌小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，使学生在学习中注重事实，克服困难，善于观察，客观公正地求证科学实验现象，揭示物质内在规律，培养学生从小养成团结，合作交流，动手操作的能力，养成热爱科学学科学的良好习惯，为学生全面发展打下坚实的基础。为学生成长提供了丰富多彩的生活，科学与其它学科有着本质的区别,因此探讨小学科学课堂中如何开展有着深远的现实意义和必要性。如何使科学课堂充分发挥它的效能，我结合我平时的教学来谈谈我自己的几点感想.一、科学课堂，激发学生探索自然的激情在科学教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，教学就能获得较大的成功。我在科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学液体的热涨冷缩时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小实验给染色的水加热时，玻璃管里的水柱有什么变化，让学生近距离感受水的体积变化。当我把烧杯放入冷水中红色的液柱又缓缓下降，从这个实验中让学生切身感受自然的神奇，学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。 再通过组织有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣，爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中，把游戏引进课堂。寓教学于游戏之中，让学生运用科学知识开展饶有趣味的游戏，同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。 在科学教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍之效。这也当是减轻学生学习负担的一个值得深入研究的问题。二、科学课堂，培养了学生的各种能力学生的能力在科学课堂体现是多方面，其中就有许多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，培养学生的创新能力关键在于让学生动手操作,从而在实验中去验证,得出可靠的、令人信服的结论。如何培养学生动手操作能力,我认为可以从三个方面（一）引导学生乐于动手操作心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。然而在实际教学中，也不难发现还存在着许多的问题。如教材中编排的许多学生分组实验被改成了一个个的教师演示实验,学生成了旁观者。也有好多的实验由于缺乏器材等问题没有去做，这样做学生是无法想象那些没有看到的试验会出现什么现象.还有一些实验课表面看上去热热闹闹，学生人人在动手，个个在参与，大家忙得不亦乐乎，对实验的兴趣更多的还是停留在因为做实验很有趣、很好玩、也很好看的层面上，玩得高兴但收获却很少。学生还不懂得做这个实验是要证明什么，对实验步骤一无所知。教学实践表明:成功的教学应使学生对所学的问题发生兴趣,激起思考学习的欲望。巧妙设疑,可以激起学生学习的兴趣,引起对问题进行思考。如在教物体的导热一课时,可以通过设计与制作导体，,然后采取师生谈话的形式,引导学生动手操作，看有什么现象,为什么有的导热快，有的导热慢。学生在操作的过程中懂得利用书本知识来解释我们所观察到的一些现象，更有利于提高学生对科学学习的兴趣。（二）鼓励学生大胆动手操作鼓励学生大胆动手操作就是要使学生在课堂上敢想、敢说,充分展示他们的思维过程及个性特点。这就要求教师在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能，教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，把每一次的实验要求讲清楚，让学生自己动手实践，有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，愚乐于教，以陶冶学生的审美情趣，开发学生的创造力。如教学液体体积变化因为水变多了,水占的地方变大了,水里有热气这些解释实际是学生根据自己的想法做出大胆的猜想与假设。这种模式有利于学生开发创新意识，拓展思路，使自己不局限某个固定的思维之中。（三）培养学生善于动手操作动手操作进行实验是学习科学的有效途径,因此动手操作应该经常化。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们把现象看得更加清楚等等。通过探究，学生可以获得准确的科学知识、学会科学的探究方法，提高探究的本领。例如,教学物体的沉与浮一课后,设计了一个拓展活动“潜水”比赛怎样让橡皮泥下降得慢？在培养学生动手操作能力时,首先做说明两块橡皮泥要一样重。可以改变橡皮泥的形状。将橡皮泥浸入水中同样深度，然后同时放手。让我们感受到重量相同体积不同的物体在水中的浮力是不一样的。三、科学课堂，培养学生良好的观察品质观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，同学良好的观察品质需要有意识的进行培养，所以，良好的观察品质的养成对同学今后的发展十分重要。良好的观察品质主要包括：（一）观察的客观性：“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小同学从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和假造数据，真实反映自身所观察到的现象。从而引导学生不论做任何事时，要务实求真。（二）观察的耐久性：有价值的科学发现绝不是短时的结果。所以，在小学科学教学中，能够引导同学从不同的角度进行观察、分析，要培养同学耐心耐久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和锲而不舍的科学态度。（三）观察的全面性：要引导同学全面地、多角度地对事物进行观察，只有全面才能把握整体，才能看清事物之间的联系。同时，要鼓励同学尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物。如对一个苹果的观察，假如同时使用味觉、嗅觉、视觉、听觉、触觉去感觉，其观察效果显然更全面。让学生知道做事要顾全大局，全面综合考虑，否则就成了盲人摸象。会给自己的学习和生活带来不必要的麻烦。四、科学课堂，养成学生良好的习惯我们做老师的除了教学生书本知识以外，更重要的是自觉或不自觉地让学生养成一些良好习惯，作为科学老师更有这份责任和担当。(一)养成主动探究的学习习惯小学科学教育的目的是培养同学的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导同学通过科学探究来发展其科学素养，才干实现科学实质与教育宗旨的内在统一。然而，不少同学没有养成主动探究的学习习惯，所以，小学科学教育应首先培养同学主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖老师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水？遇到这些问题，同学首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的协助和解答。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才干使同学养成主动探究的习惯，从而使探究活动耐久、有效的进行下去？(二)养成动手又动脑的学习习惯新课程中小学科学教育倡议“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。 让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验资料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使同学养成勤于做科学笔记的习惯，要和时记录下自身瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以和对活动的感悟，都要和时记录下来，培养同学严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才干切实有效地培养同学的科技素养。（三）养成总结反思的学习习惯同学在科学探究的过程中，经常得不到预期的结论，对此，教师既不要指责同学，不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，认真分析失败的原因，反复实验。势必会得到满意的效果。然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这