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小学语文课堂教师提问存在的问题及原因解析摘 要：当前，我国提倡素质教育，以往的小学语文课堂教学模式也伴随着新课程改革的全面实施而发生很大的变化，新的教学理念不断地被广大教师所掌握，但是在课堂教学的具体实践中仍然存在着一些问题。本文针对小学语文课堂教师提问存在的问题进行归纳总结，并且对存在这些问题的原因进行了解析。关键词：小学语文 教师提问 从学生的角度来看，学生是学习的主体，教师应该在充分了解学生的基础上进行提问，否则便是对教育规律的违背。首先，教师的提问有时候过难，学生在已有的知识经验基础上也很难分析到这个问题的实质性答案。新课标倡导以人为本的教育理念，在实践教学中就应该将学生视为学习的主体，教师的提问应该把握“适度”原则，在学生已有知识的基础上努力地将知识进行迁移，提问应该由易到难。还要找准时机对学生进行发问，让学生在适当的课堂氛围中积极思考，找到问题的答案，还有就是教师经常刚刚给出问题，就要求学生做答，没有给学生充分的思考时间，学生自然找不到答案。其次，教师经常是问题的发问者，学生则很少主动发问，这是小学语文课堂教学存在的一个普遍现象，尽管教师明白学生才是学习的主体，但是在课堂上往往又变成教师自己在独唱，很少听见学生的声音。这就要求广大教师在思想意识上更进一步明确学生的主体作用，尽量让课堂上充满学生的声音，而学生也应该在教师的引导下，养成发问的好习惯。再次，将提问变成一种惩罚。在课堂上经常存在这样的情况，某个学生由于注意力不集中，老师在讲台上讲的神采飞扬，他却走神了，人在课堂上，心却飘到九霄云外去了，或者有的学生前一天晚上没有休息好，在课堂上睡觉，这样很容易引起教师反感，教师便顺势使出了自己的最狠手段提问，而且这样的提问是突发性的，学生自然会答不上来，教师虽然得到了心理上的胜利感，但是学生的自尊心却受到了很大的伤害，这样学生就更不愿意主动回答问题了，造成了课堂气氛不和谐。从教师提问的具体内容来看，很多教师的提问一般都是没有经过优化，缺乏应有的价值，学生要么答不出，要么就不思考就知道答案。教师提问太过于随意，以至于学生都在回答，实质是都对问题一知半解，人云亦云，教师提问的很多，学生也在回答，却思考的少。再如问题的答案缺乏开放性的特点，在我们的实践教学中经常会发现这样的问题，教师往往将学生引入自己设置的问题情境中，期望学生的答案和自己的料想符合，尤其是在听公开课的时候，这样学生的思维就会僵化，长此以往，培养出的学生就会缺乏创造性。 从教师的立场来看，教师提问的对象具有局限性，他们往往喜欢提问那些优等生，而忽略那些差生，使得优等生更自信，差生更自卑。越来越多的学生不愿意积极主动地区回答问题，我们的新课改要求教师教学要面向全体学生，因而教师应该根据问题的难易程度提问不同学习层次的学生，使得积极性受到挫折的学生重新找回自信。需要指出的是当学生回答后教师的引导性评价是相当关键的。当前教师对学生的点评往往存在两个误区：一是当学生回答正确时，教师缺乏及时肯定的评价，老师对自己回答的肯定，这对于小学生来说是相当重要的，能够在很大程度上增强学生的自信心，二是教师对于学生回答错误的问题没有去及时的给与纠正，假如学生回答对一部分或者答案完全不对，教师应该从其他方面来鼓励学生，比如肯定学生回答问题时声音洪亮，思考问题的态度端正，语句连贯通顺，普通话标准等等来评价学生。总之，提高小学语文课堂教学教师提问质量的方法很多，我们