小班语言下雪了说课稿.doc

幼儿园语言领域下雪了说课稿（一）故事内容分析 故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。而我选择的下雪了是小班语言中的一个童话故事。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉的小公鸡、小鸭子、小花猫、小花狗、小白兔为角色。讲述了小鸭子、小花猫、小花狗、小白兔把雪当成了白糖、盐、面粉、棉花等。最后小公鸡找来小姑娘，小姑娘告诉大家这是白雪，用放大镜才能看清楚。小公鸡那来放大镜发现雪花很美，像一朵朵白色的小花，还是六角形的。该故事篇幅较长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。故事鲜明，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和表演。（二）设计意图一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班的幼儿对雪花的知识了解的不多，有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征。作为教师必然抓住这自然景观，培养幼儿的探索精神，激发幼儿对大自然的热爱，因此我设计了这节下雪了通过观察、想象、听童话故事，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。（三）幼儿情况分析小班的幼儿年龄在三周半左右，他们正处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总是把自己想成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿想说又不知道怎么说，即便说了也很难把自己的意思表达完整。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有童话色彩的故事下雪了，因此，我想通过活动，给幼儿提供说话的机会。（四）目标确定发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：1、知识目标：通过图片，丰富幼儿对雪的认识。2、情感目标：激发幼儿对雪的向往，对大自然的热爱之情。3、能力目标：培养和发展幼儿的想象力和探索能力。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。因此，本次活动让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。（五）活动重点：通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。活动难点：领悟童话中的联想。（六）活动准备（1）环境创设：与区域相结合。为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。以此，我们在区域中准备了：语言区：小鸭子、小花猫、小花狗、小白兔的图片、各种背景图、房子背景图；美工区：剪刀、彩纸；表演区：小公鸡、小鸭子、小花猫、小花狗、小白兔的头饰。（2）知识准备：1、了解雪的特征，说出小动物们及幼儿本身对雪的认识。2、激发幼儿联想，体会童话中的联想。（3）物质准备为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下准备了：教学挂图、故事录音带、子卡、小动物头饰，使幼儿在良好的氛围中获得体验。（七）活动方法本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和角色体验法。1、直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。由于幼儿缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。通过教学挂图鲜明、生动的形象，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助幼儿理解和记忆。而且，我有效地将语言与教学挂图结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：以“小鸭子、小花猫、小花狗、小白兔为什么说错了？”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。避免了幼儿因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。3、语言描述法：是幼儿根据自己的意愿，用自己的语言来表达自己想说的话，而不是教师强加给幼儿的成人语言。活动中，我让幼儿多听、多想、多说，以此来培养幼儿的语言表达能力。4、角色体验法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别深受小朋友的喜欢。让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣，还能充分让他们表现自我、大胆说话。（八）活动流程本次活动我设计了四个环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与教学挂图结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。3、角色体验：让幼儿在表演中体验小动物对雪的认识。（一） 出示教学挂图，引导幼儿进行初步想象。引入时，师以直观的教学挂图，让幼儿直观地看到了故事中雪的场景。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题“为什么小动物们说错了？该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的 语言环境，并让幼儿初步产生联想，为下面的故事做好铺垫。（二）听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力。通过讨论后，师的引导让幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事，感受故事中的语言美。通过想象故事中优美的意境，学说小公鸡唱给小动物的歌谣。 （三）视、听结合，发展形象思维。此环节结合了教学挂图和故事录音，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。作品中再三出现“小动物们把雪当成什么？”以此来激发幼儿的联想，表达童话中的情感。最后，我已问题“小公鸡的歌谣唱了些什么？”来吸引幼儿的注意，加深幼儿对雪的认识，激发幼儿阅读童话的兴趣。（四）深入故事主题，分角色表演。故事中反复出现小公鸡唱的歌谣，意义在于吸引幼儿，让幼儿感知小动物的对话，激发幼儿阅读童话的兴趣。活动中，我让幼儿熟悉故事中的角色语言和表演动作，以便幼儿戴上头饰表演故事，再次加深幼儿对故事的理解和记忆。（九）活动延伸。活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地接教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。 （十）活动效果及反思整个活动无论是教材的选取、组织、目标的制定，还是教学方法的运用，都充分考虑到幼儿的实际水平。遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，遵循以浅入深的教学原则，让幼儿在听、说、表演等氛围中掌握重点和难点。活动中我和孩子们一起表演故事，体验故事教学的乐趣，从而锻炼