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对高三化学一轮复习方法的体会 怀柔一中化学组 高三化学复习的主要目的应该是：帮助学生对已基本掌握的零散的化学知识进行整理，加工，归类，使之系统化、规律化、网络化；对热点、考点进行思考，总结，和内化。从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普通的知识规律化，零散的知识系统化。高三化学一轮复习具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习者在全面中有重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益，在提升中讲梯度。下面结合我们学校的教学谈谈一轮复习中的一些具体的做法：一、 进度： 因为我们要参加海淀的同期考试，所以我们的进度尽量要求与海淀的一致。在高三的课程结束后，先进行基本概念和基本理论的复习.现在我们已经复习了电解质溶液和氧化还原反应。估计这学期能将基本概念基本理论和有机化学及一部分的元素化合物知识复习玩。就现在看还能跟上海淀的进度，估计过一段时间就会比海淀慢，不过我们要力争使学生达成自己的复习目标，鉴于学生的程度，慢点也得照顾学生的实际情况。 二复习环节： 1预习 在课堂的各个教学环节中，预习是听好一节课的基础。为了训练和培养学生的自学能力，体现学生的主体作用和教师的主导作用，以适应当今高考试题对学生能力的要求。在复习每一个课题的时候，必须重温和预习课本中的部分，弄懂课本中提供的概念、实验及原理、知识和方法，例题的求解过程。在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷。同时高考化学实验题几乎都来源于课本上的学生演示实验，复习中只要将十几个典型实验原理弄清，能够牢固掌握机理并能拆装重组，在实验题上会大有突破。因此让学生在课前预习课本知识就显得尤为重要。当然，预习课本不是机械的照搬照抄而是要以课本为复习过程的支撑点，我们坚持引导学生认真预习，从而找出自己学习中存在的漏洞和薄弱环节。在预习时，重点引导学生对章节知识、单元知识及综合知识的重点、难点、疑点做到心中有数。哪些知识是通过预习就可以解决，还有哪些知识自己理解上还有困难，主要通过认真听老师的讲解才能解决，以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。，例如，高三学生都容易犯这样的错误，高三一进入复习学生就把教材丢在一边，根本不看课本，就看我们手中所发的资料，因为在每章每节之前都有知识点的总结和归纳，但这些总结归纳并不是很全面，还存在很多遗漏，所以，我们必须把教材和资料充分结合起来，这样第一轮下来才不会留死角。我们具体做法为：在复习每章每节之前，我都下发预习学案也就是相关知识点的填空和知识网络图的填空，这样既有利于学生注重基础，又有利于学生回顾教材,进而达到落实双基的目的。我们的学案有资料上粘贴的，也有备课组活动时大家共同设计出来的。但是光是填空并不能使学生充分理解和掌握相关的知识点，这时候还要求我们设计出好的问题，每部分的预习都会附带一部分问题是针对于该部分的重点和难点，这些问题有的是老师自己整理出来的，也有备课组共同研究的，目的是根据学生的实际情况使他们确实带着思想的去预习而不是走过场，装样子。使他们在经过一轮复习后对课本的基本知识落实到位。 2.课堂45分钟在经过学生的充分预习后课堂内容的设计要非常有针对性，这就要求教师对考纲和考试说明非常了解，同时对知识体系的了解非常充分，而且要求教师了解学生的学情。明白他们在那些地方有漏洞，在难点、重点和学生的易错点上多下功夫。在课堂反复练习夯实。由于复习时间紧、任务重，因此，教师无论是在讲解，还是在回答学生提出的问题，都要做到有目标的精讲。学生一看就懂的问题，不宜讲来讲去，而是给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，做到举一反三、画龙点睛。因此课堂讲授要精要、精到。精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则，不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量.精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲也有尺度，讲得太透，会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维的波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲，启迪学生思维，不能让学生摘不到果子，但也不提倡学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子.一定多在课堂上总结规律，使零散和琐碎的化学知识条理化，网络化.在重点的掌握和难点的突破上要多找类型题并要能作到一题多用，让学生从各个方面分析，使学生体会化学知识之间的内在联系。每一决知识复习首先抓住主线和重点知识，建立网络囊括所有知识点，每一节课解决一小块知识点，著重启发思维，讲练结合。如果某一块知识有一部分学生没过关，不能忙于赶进度，舍得花时间专题突破。每一块知识、重点考点务必复习得扎扎实实，尽量不留疑点或少留疑点。同时课堂上要尽量发挥学生的主观能动性，结合我们学校提出的“30+15”的教学模式，在课堂上要留出足够的时间给学生练习和讨论，不要总是不放心，觉得自己讲了就完成任务了，至于学生会与不会则了解甚少，要作到在课堂上面对大部分学生，明白只有学生投入其中才是真正的提高效率，否则就会造成学生在一个知识点上相同错误的不断重现。老师的讲解要精，同时要鼓励学生多提问，多思考，这样课堂才能即活跃又有效。3.关于习题我们要求统一进度统一练习，我们备课组活动时会抽出专门的时间研究习题。在复习中把主要精力放在基础知识和中低档题，对一些资料的新题型、对思维有帮助的题目要控量选出来练习，重点讲思路和方法，切忌搞一些难度很大的偏题、怪题给学生。已订的复习资料中如果题目太多太难的，教师都提前全部作了后只筛选基础和中低档题叫学生做。不加选择要学生全做，只能害了学生，且也提不高化学成绩。另外我们也自己组题，针对学生的知识弱点和漏洞设计题目进行专项练习。同时要求学生的错题巩固要到位，如果学生的错题不能巩固到位就不能保证下次该题重现时的得分率。错题的巩固要作为作业中的一项重要内容留给学生，并针对普遍存在的问题有针对性验收。同时在一轮复习中要注重学生做选择题能力的培养，现在的考试形式，一个选择就6分，我们实在输不起。选择题的练习主要注重方法的终结和掌握，比如整体法、假设法、差量法、平均法、等效法等等都应让学生掌握和练习这样在高考中的选择题才有可能尽括囊中。4.关于化学用语的练习 熟练的使用化学用语是考纲对高中考生的基本要求，但是在高考中学生因为化学用语不规范失分的情况却比比皆是，为此我们加大了化学用语的练习量，我们年级有专门时间用于化学用语的练习，及时练习及时订正，切不怕重复，一遍一遍重复练，这样的练习对学生化学用语的准确及熟练使用好处极大高三化学一轮复习的几个要点郑重声明：本文版权归高考网所有，转载请注明出处。随着一轮复习的紧张进行，许多同学也日渐感到压力山大、心情烦躁、力不从心了，出现这种现象实属正常，而原因也是多方面的，下面我就主要问题和对策与大家做一说明。一、心理心态起着重要作用。著名专家王极盛教授在多年研究调查后指出，影响学生考试成绩的首要因素是考场心理，其次是考前心理，然后才轮到智力因素。而进入高三复习的学生，往往存在着这样那样的心态，典型的是“不着急”和“特紧张”，前者好像高考跟自己一点关系都没有，总是进入不了学习状态，不但效率低下，甚至会成绩“滑坡”。后者则是“惶惶不可终日”，被焦虑所困扰，无谓地担忧，不能将注意力放在学习的具体行动上，时间长了成绩必然下降，如果再经历测验的失利，会更加的心神不定，造成心理障碍。再就是小部分成绩中上的学生，可能会出现自满心理，觉得自己“比上不足比下有余”，成绩总是维持在一定范围，无法更进一步。建议：高三的学生应该给自己一个正确的定位，明确自己的优势和劣势，不要因为一些虚无缥缈或鸡毛蒜皮的事情分散精力，以一颗平常心去做好首要任务。如果确实已经出现了比较严重的心理焦虑，在自我调整无效或效果不佳的情况下，建议同学们找任课老师或专业人士趁早调适。二、在知识方面，我跟大家分享“四字真言”-宏、微、法、习，希望同学们能够阶段性地用这四个字自我反思和检验。1、宏：指知识梳理，知识点的联系及点、线、面、体的形成等。如物质转化关系图，化学这门学科本身的特点和试卷特点等决定了化学题多以学科内综合的形式出现，所以学生必须对知识熟悉、具有联想发散能力。建议：有计划地将阶段性复习的知识点进行总结，并一定要自己在白纸上画知识脉络图，坚持到明年6月份。2、微：指知识及细节、盲点、混淆点等，最低层次的是基础知识，如化学方程式、化学符号、电子式、名称等。在这里我要再次地强调：基础再扎实都不为过，它不能保证你拿高分满分，但却能决定你成绩的起点。以2013年高考试题为例，II卷26个答题点中，有约80%是化学用语的考察。主要涉及到核素符号、原子结构示意图、化学式、电子式、结构式、结构简式、电离方程式化学方程式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式等。在高考中，只有答对才有意义。再如2010年高考有机试题，官能团-CHO的名称为“醛基”，但有许多同学“创造”出了许多新汉字，我们选取了一些作为例子，如 ，实在可惜。另一方面，一定要重视课本。熟悉课本并不是说高考一定考课本原文原题，但许多题目的素材来源于课本。如13年的第9题，用石墨电极电解CuCl2溶液（见下图）。下列分析正确的是A.a端是直流电源的负极B.通电使CuCl2发生电离C.阳极上发生的反应：Cu2+2e-=CuD.通电一段时间后，在阴极附近观察到黄绿色气体12年的第6题下列用品的有效成分及用途对应错误的是还有如13年的第6题、第10题、第11题、10年的第7题、第9题、第27题等等，都非常明显地取材自课本。其他试题所涉及到的思想方法结论等，也能在课本中找到依据。建议：重视课本，夯实基础。包括：基本概念、重要的理论基础知识；常见物质的性质及相关的化学方程式、实验现象，相应的用途；物质的量为核心的化学计量之间的关系；重要实验的原理、常见实验仪器、操作；重要官能团性质、反应类型等。3、法：就是学科思想和解题方法。一轮复习不是高一高二学习的缩影，它要求同学们不断积累总结解题经验，训练“题感”。除13年出现在I卷外，其他均在II卷以填空简答的形式出现，也都是按照分析物质、确定平衡体系、解释影响、得出结论的思路进行解答。建议：题海无边，回头也不是岸，在一轮复习中一定要抽时间总结以下问题和对策：（1）常考的主干知识：元素化合物性质：无机核心物质、核心元素混合物分离方法典型物质的制备与性质探究实验操作、现象的准确描述理论知识推理、因果关系的论述：平衡移动原理、元素周期律化学反应与能量官能团的性质有机反应类型化学语言（用语）的表达；（2）试题的常见呈现形式；（3）各类试题的难点、个人的困难点及正确有效的解决方法；（4）必考知识点的解决办法；4、习：就是习惯。习惯的力量是非常强大的。考场如战场，“养兵千日用兵一时”，只有平时把该犯的错都犯了、改了，养成了良好的作息和答题习惯，考试时才会少出错、甚至不出错。同学们不要去理会“大小年”之类的说法，把希望寄托在虚无缥缈的东西上，更不应该去比熬夜能力、刷题数量、答题速度、难题解决等，这些只能扰乱自己的节奏，无法突破自己能力的瓶颈。建议：平时复习要注意合理的作息时间、弱势科目周提升计划及严格执行、答题时的审题习惯、书写习惯等，还有文体活动计划，贵在坚持。尤其要提醒大家重视弱势科目提升计划和文体活动计划。弱项提升必须每周坚持保质保量完成，潮汐状的补差方式收效甚微。适时适量的文体活动是高三复习所必需的营养，研究表明，有氧运动能够使学生心情愉悦、记忆力和注意力增强等。有关一轮复习的要点基本介绍到这里，希望同学们能结合自身实际，从心理、体力、习惯、智力这几个方面综合评价自己，调整复习安排，让高三既紧张又充实，也预祝大高三化学一轮复习计划 高三化学备课组一、高三化学复习思路与原则1.熟悉考试大纲：考试大纲是命题的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。 2.认真研究近年高考试卷，了解试卷的变化：纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点研究一下近几年全国、上海、广东等地的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整相应的复习计划。近几年试卷愈来愈坚持遵循考试说明规定的测试内容和要求，考查内容覆盖各模块的主干知识，注重考查化学“四基”和应用能力，体现了高中化学新课程的基本理念和要求。3合理筛选复习资料：除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径有很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。宜以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。教师应认真收集高考信息资料、试题，分析筛选。 4处理好几对关系，加强复习教学的实效：1）回归教本、处理好教本与资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。复习资料只能供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。 2）重视方法，处理好基础和能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。化学基本知识、基本技能是每年化学高考试题的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。如果学生的化学双基知识是浮于表面的“死”知识，那一定是经不起考验的。学好化学双基，必须做到两点：透彻理解基础知识与技能。通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到“会”，这才是理解，这样才能灵活应用双基去分析解决化学问题。高考是选拔性的考试，化学高考在关注双基的同时，更注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位的考核。教师在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。教师在备考中要注重方法、改进教法，从而解决如下问题：如何准确、全面、快捷审透试题；如何挖掘题意，抓准立意与情境和设问之间的内在联系；如何使答题规范优化；题干信息的有效选择与转化技巧在哪？各种试题应答策略。把基本方法与解题能力相结合，从而再生知识，产生创新能力。 3）研究疑点，处理好教师的“教”与学生的“学”的关系。学习过程的实质就是与疑难问题乃至错误作斗争的过程，化解疑难问题和改进错误的多少决定着学习进步的快慢。复习教学中要引导学生有针对性的回顾错误，看“错题笔记”分清错误类型（知识型、方法型、能力型、心理型），以及近年高考试题的错例分析等，查准导致失误的主要原因，可以减少失误。 根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，主要表现在6个方面的“不够”：“审题不够仔细；书写不够规范；基础不够扎实；思维不够灵敏；表达不够清楚；实验不够重视”。针对这些情况，教师要注重训练学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。换句话说，教师的“教”，要根据自己学生的“学”而设定教学的难度，广度，从而增加教学的针对性，提高有效性。不同层次的学生有不同的疑点，不同学校的学生有不同的疑点。星级学校的高三教师要准确掌握高考试卷的难度，切不可因学生基础好而认为复习教学越是高难度，高强度，高密度为佳；而普通学校的教师不要把高三的复习教学搞成知识的重复，规律的再现，或者等同于练习，或者被星级学校牵着鼻子走，不能对自己的教学，对自己的学生正确定位，迷失自我。 4）关注热点，处理好课本与信息的关系。高考的功能之一是选拔人才。因此，探索、应用、开放性问题仍是高考命题的热点，精选和改造生产和生活中的真实的化学问题，考查学生运用化学知识和基本方法分析解决实际问题的能力。因此在复习中也要关注热点问题，倡导理论联系实际，学以致用的新课程理念。 5）强化讲评，处理好练习“数量”和“质量”的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，习题课前，教师要精选例题，透彻分析，注意变型和重组，引导探究，注重方法，从而培养学生触类旁通，举一反三的思维能力。组织练习应以追求质量为先，以落到实处为重。在复习过程中，“做题”是必不可少的，没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度。但是一定要注意训练的针对性、代表性、典型性和技巧性，并且给学生做的题，老师一定要事先做一遍，这样才能切实提高训练的针对性。练习后，教师一定要全批全改，这是保证讲评的针对性、有效性的基础和前提。教师在练习后，一定要加强讲评，针对学生存在的共性问题，落实到课本找到知识认知的误差；在正确认知的基础上再将题目变型和重组，使学生对知识的延伸和生长有所理解和掌握。讲评过程中，教师要引导学生进行总结，每做一题，要注意解决一类问题，讲评过程中教师要引导学生进行分析，仔细把握题中的隐含信息、灵活应用简单方法和解题技巧，从而提高复习的效率