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文档简介

小数的近似数教学设计 教学目标：（）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。（2）、使学生初步了解求小数的近似数时表示的精确程度，了解保留小数位数越多，精确程度越高。（3）、理解求小数的近似数时，小数的末尾的“0”不能去掉。教学重点：让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。教学难点：理解保留小数位数越多，精确程度越高，求近似数时，小数的末尾的“0”不能去掉。教学过程：一、复习导入（我会填）1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。686743 88940 11802 30046 599800 348902、下面的( )里可以填上哪些数。54( )72554万 86( )80587万在整数中求一个数的近似数，我们用的是“四舍五入”的方法。二、探究新知 1、出示例题情境图 。课件出示课本例题情境图(1) 让学生说说豆豆的身高（0.984m）追问：为什么一位同学说是0.98m,一位同学说1m,怎么都不一样？（他们说的是豆豆身高的近似数）(2) 导入课题：根据生活中情况，常用四舍五入法求小数的近似数。2、小组合作，自主尝试试着把0.984分别保留两位小数和一位小数，并说说你是怎么做的？（学生自主完成后，小组讨论。）学生汇报讨论结果，小结方法。3、自主完成，同桌交流想一想：把0.984保留整数怎么做？学生完成，同桌交流后汇报4、小组讨论保留整数得到的“1”和保留一位小数得到的“1.0”一样吗？保留一位小数得到的1.0末尾的0能去掉吗？（学生讨论）师用两个数轴上1和1.0的范围用图表示，让学生直观感受精确程度的不同。a、让学生明确保留一位小数是.，原来的准确长度在.与.之间。b、让学生明确保留整数，原来准确长度在.与.之间。问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数.，它是一个近似数，因此十分位上的不能去掉。5、总结求一个小数的近似数的方法。三、巩固练习（我能行）。课件出示练习题，让学生完成，并说说方法。四、畅谈收获（总结）课后反思 这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，让学生在分组讨论在探索中学习。而在知识点的获取时，通过动画直观演示让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，突破难点时，用数轴比较理解精确程度。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了知识的迁移，使整堂课也显得比较紧凑。 但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点
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