卖火柴的小女孩.doc

卖火柴的小女孩第二课时教学目标：1、掌握课文主要内容。2、了解主人公“卖火柴的小女孩”的命运。体会她是个怎样的孩子。3、体会作者的创作思路与写作意图。4、了解童话的特点，并试着创作自己的童话故事。一、课前回顾1、读一读：乖巧 围裙 衣兜 蜷缩 几乎 薄纱 橱窗 火柴梗 圣诞树 2、课文向我们讲了怎样一个小女孩？ 孤独、饥饿、寒冷、可怜二、新课分析出示学习任务一：从课文哪些内容可以看出主人公拥有怎样的命运？你从中感受到了什么？先划出相关的内容，读一读再写下自己的感受。 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。（小女孩很悲惨）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（小女孩饥饿而寒冷）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（缺少关爱） 大家都找的很对，感受也很真切，但是打家都找到了她现实中的命运，在她的幻想中，她有怎样的命运呢？（有食物、温暖、有人关爱、幸福）从她的幻想中我们可以看出她的要求并不高，她幻想到的也十分平常，但是作者却写道她在自己的幻想中是“多么幸福”“幸福的飞走了”，作者为什么要这样写？你从中体会到了什么？先自学后讨论。（出示学习任务二）（幻想与现实形成对比，烘托出小女孩悲惨的处境，作者运用了虚实结合的方法展示了小女孩可怜的命运。）正是因为她的要求是那么平常，却也只能在幻想中才能实现，所以更显得小女孩的命运多么值得人同情呀，讲到这老师突然有个疑问：通常一提到童话故事，在人们眼前浮现的都是美好的故事，结局也都是幸福美好的，为什么我们今天学的这篇童话故事这么悲伤，这么可怜呢？思考一下：作者创作这篇童话的意图是什么？童话到底又怎样的特点？结合你以前学过的或者听过的童话故事进行思考。并讨论。（出示学习任务三）出示提示：买火柴的小女孩写作背景1846年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇优美动人的童话。作者的写作意图：怀念自己的亲人，表达自己的悲惨经历，表达对穷苦儿童的同情。童话的特点：童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。今天我们了解到了童话故事原来并不仅仅是故事，在虚构的故事情节中还包含着作者对现实的理解与感悟，那么接下来就让我们一起来发挥自己的想象，续写这篇童话，假如你在那个大年夜遇到了卖火柴的小女孩，你和她之间会发生怎样的对话？你又会给她怎样的帮助呢？以此为话题写一篇小练笔。最后，老师推荐你们两篇童话故事，你们课后去读一读，看看其中又体现出了什么样的现实生活。教学反思：卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作卖火柴的小女孩的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。 二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 根据“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 三、教师助学，巧搭支架我不敢说自己在助学方面做的多么好，但是针对安徒生创作童话的意图而引导学生理解童话的特点，我觉得这一