机械专业课的组织与教学.doc

浅谈中等职业技术学校机械专业课的组织与教学遂宁市安居职业高级中学 青 山 教学是教与学的双边活动，“教”是手段，“学”是目的，中等职业学校的教学核心环节是培养学生的操作技能，所以教学时，要以训练为主线，教学过程中要体现学生的主体地位，通过教师的导，使学生成为课堂的主人，让学生在生疑思疑解疑的过程中感悟提高。现在职校的学生大部分学习自觉性较差，要想培养他们学习的习惯是不容易的。因而，要在每一个45分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新“养份”，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，的确需要我们费心思考。尤其是专业课，枯燥难懂，既有理论教学，又有实践操作教学，如何提高课堂教学质量？ 搞好课堂的组织与教学？一、丰富课堂语言艺术 著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的笑话或小故事。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。 二、增加信息，提高思维密度 如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑解疑省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。培养学生的独立思考能力教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和处理问题随机应变的能力。 三、充分重视学法指导 教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。授人以鱼，不如授人以渔，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置作业时，列出提纲让学生下去看书，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。 如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。 此外，在平凡的课堂上，我们专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。 四、功夫下在备课上，让备课“活”起来 课上一分钟，课下十日功。备课是提高45分钟效率的关键所在。专业课的备课一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时上课，教师示范、学生练习、检测矫正来逐渐达到教学目标。备课时尽量遵照教材，但不完全依赖于教材，要根据学生的基础和理解能力适当取舍和拓展。备课是战略问题，授课则是战术问题。教学是教师与学生的互动的过程，教学中学生会提出许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外情况，我们不能简单地把学生毫不客气地训斥一顿，要么自己被气得七窍生烟乱了方寸。此时，不能让活人围绕死的教案转，我们要调整备课，发现学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容，所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很可贵的。 五、教学中融入情感教育爱因斯坦说得好：对一切来说，只有喜爱才是最好的教师。 职校学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的；而好多教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。 六、探究学习能力的培养 探究学习首先是自主学习，可是在目前，职校绝大多数不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是教师们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？ 我们职校老师经常会碰到这样的情况：要求学生讨论，可是学生们面面相觑，谁也不说话，老师为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，但是仍不见成效，无奈之下，只能自己讲个不停；或者有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑或矛盾纠纷。 面对这种情况，老师提出的理由很有代表性，如：学生缺乏自学的能力，很多人连课本都看不懂，要是给他们探究问题，他们怎么搞得懂呢？、教学进度是按计划进行的，这样的讨论很费时间，进度就会受影响，等等。其实这些老师的感受是真实的，他们的观点也不是没有一定的道理。但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职校学生中进行探究活动，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？因此，探究学习的过程仅仅坐在课堂里，是得不到满足的，需要学生走出教室，走进社会、走进实习操作室。 七、多媒体课件及教学光碟等在机械专业课堂教学中的应用 要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，多媒体的应用势在必行。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，特别是在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，让学生顺畅地进入学习状态。 多媒体教学的优势在于：能多次重现，帮助学生复习掌握；能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度；能把学生的作品或学生操作实况拍成录像，在课堂上播放，师生共同活动，激起课堂高潮，尤其是机械专业课如：车工、钳工、数控加工等给学生以直观感受，而且容易理解和掌握。这样，既便于观察真实现象，同时也提高了课堂效率。 八、教学中尽量采用模块化教学 在专业课教学中专业课教师应尽量采用模块化教学，尤其是在实践操作课，有很大的优势。以前学生学习专业课大多是教师按章节逐步讲授，内容牵连涉及面很广往往枯燥乏味，在实践操作时也不好考核。造成理论与实践脱节，采用模块化教学学生一章一个模块，一章一次实践操作，无论理论课教师还是实习指导教师都便于了解学生对知识的掌握状况。也激发了学生的学习积极性。九、课内外紧密联系是关键培养技能方面，不能把学生完全禁锢在课堂上，这样会造成某种程度上理论与实际的脱节，因此，必须与实践教学紧密结合起来。如普车教学中车床的认识可采用参观的方法：实地观察实习车间的设备，并在参观教学中验证和运用书本知识。另外，我们还可以充分利用校内外实训基地和相关企事业单位，集中参观实训、进行技能训练。 十、建议实践操作采用产教结合模式作为体现教育产业化和商业性经济特征的职业技术教育，应该适应市场经济的需要，搞好产教结合，培养德智体全面发展的跨世纪人才，已成为当今职业学校的必然选择。实行产教结合是推进中等职业教育改革与发展的一项重大措施。近年来各地的实践证明，产教结合把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，是一条实现良性互动，形成“双赢”甚至“三赢”局面的成功之路。从这学期开始，安居职中开始引入了产教结合的新模式，经过一学期的实践运行，效果明显。通过学校近几年来的就业安置学生反馈的信息，我们教师书本上所传授的知识学生到企业用之很少，或差异很大，这主要是我们的教材更新速度慢，教师的知识陈旧跟不上企业的发展和需要，以致部分就业学生认为读书与不读都一个样，在下一级学生中造成不好影响，甚至影响学生流失。引入产教结合，可以使学生提前熟悉企业流程，积累经验