21世纪技能M4-5作业.doc

21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科物理所教学段九年级电子邮件单位名称清城区飞来峡镇第一初级中学本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：探究电磁铁的磁性（注：另选了一个单元）单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)教学内容：1、电磁铁的构造认识。 2、电磁铁在生活中的具体应用 3、探究电磁铁磁性强弱跟那些因素有关。 4电磁铁在生活中的具体应用。教学过程：1、联系上一节课的内容和生活中的实例介绍电磁铁的构造。 2、具体介绍电磁铁在生活中的具体应用及其相对于永久磁铁的优点。3、进行对影响电磁铁磁性大小因素的猜想。4、对猜想进行实验探究。学习活动：1、对学生分组，并进行探究的前期准备：工具、信息收集。2、各小组进行影响电磁铁磁性大小因素的实验探究。 3、学生分组分析、讨论实验过程的记录得出结论。 4、小组进行探究结果汇报并进行综合。5、对生活中的具体例子进行分析，巩固所学的知识技能描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）学习本单元前：把学生进行分组，安排学生进行课前对所学内容的有关信息收集，并提供“我对电磁铁在生活中的应用认识”表格。在学习过程中：知识回顾考核、信息收集展示、观察报告、提问等方式进行对学生的学习评价。 在探究实验中：通过对学生进行实验探究前期的准备工作考评、观察学生实验过程和学生讨论、分析实验数据过程、听取小组的实验结论汇报。并提供学生相应的实验探究记录表格和考评小组成员的表格。在学习结束后：布置“我对电磁铁在生活中的应用猜想和制作”任务。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：1、信息素养（通过各种渠道查找所需要信息）2、自主学习（猜想与假设）3、合作与交流（学生之间、师生之间讨论，学生合作完成实验）4、解决问题（通过讨论找出影响电磁铁磁性的因素修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)教学内容：在原来的基础上增加简易电磁铁制作指导。教学过程：1、信息的获取，学生最直接地从书本阅读电磁铁的构造，通过模型认识电磁铁的构造 。2、观看视频小组讨论电磁铁在生活中的具体应用及其相对于永久磁铁的优点。3、进行对影响电磁铁磁性大小因素的猜想。4、各小组对猜想进行实验探究。5、对实验结果展示作为反馈。学习活动：1、阅读课本2、小组交流讨论，做出假设。 3、学生分组设计、实施实验，得出结论。4、小组进行探究结论展示、评价。5、结合生活实例编写例题巩固联系6、课后自制简易电磁铁描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：在学习本单元之前，通过提供量规表格让先学生搜集生活中应用电磁铁的具体事例的信息，并进行猜想且和小组成员的讨论。评价学生对信息的收集能力。 在教学过程中，通过对学生的信息收集展示、观察和猜想报告、提问等方式进行对学生的课前学习评价。在实验探究过程中，主要通过对学生的操作考评和记录分析和学生一起进行讨论、听取结论汇报等进行评价。 在教学结束后：对所学的知识应用进行评价（学生对电磁铁在生活中应用猜想和制作）第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称优秀(10分)良好（8分）及格(6分)不及格(4分)明确猜想（加强自主学习的培养）通过自主学习，能明确提出多个影响电磁铁磁性大小因素的猜想通过自主学习，能提出2个影响电磁铁磁性大小因素的猜想通过自主学习，能提出1个影响电磁铁磁性大小因素的猜想对影响电磁铁磁性大小因素完全没有猜想制定计划（加强创造性思维的锻炼）对提出的猜想制定了详细的实验探究计划，并且明确实验的分工对提出的猜想有具体的实验探究计划，但没有具体的分工对提出的猜想只有一个大概的实验探究方向对探究内容了解不明确，不知探究方向实验探究（加强解决问题以及合作与交流的锻炼）实验探究能分工合作序进行。讨论交流，对发现新的问题并解决问题，最后讨论推出结论小组成员能合作完成实验且能推理出结论。但实验过程出现了一些简单的错误（如：短路）小组能合作完成实验探究得出结论。但整个实验过程显得混乱，出现的问题需要老师帮助解决。实验探究过程不知道如何下手，没有具体的结论成果展示（锻炼心理承受能力）能用多媒体展示整个探究过程的记录（图片和数据），并且小组代表能详细地描述实验过程和结论能用多媒体展示整个探究过程的记录（图片和数据），但小组代表对实验过程和结论描述不清楚能用多媒体展示探究过程的记录（图片和数据），但展示记录不完整且小组代表描述也不清楚。所展示的结论和实验记录缺少连接和推理性。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：本人这一评价量规贯穿了整个教学过程过程：评价学生在探究过程中所体现出来21世纪的技能。因此本人在课前将制定的量规表格发给每一个小组的组长以及实验教师。让他们记录学生在进行小组合的作实验探究过程中的各项表现，以及本人在教学过程中对他们的观察进行记录。最后听取每一个小组的代表和抽取小组成员的实验探究结果汇报。最后进行综合评分。以此来评价学生的学习情况和对21世纪技能锻炼的情况。并且鼓励激发学生的学习兴趣。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价思维导图对于思维导图，本人会在两个时机嵌入：1、让学生在自主学习提出猜想时用表格描述出他的思维过程。举出具体事例事例的特征提出猜想。（如：电磁起重机工作特征猜想和通电有无有关）2、让学生在进行实验探究结束后用表格或画图说明影响电磁铁磁性大小的具体因素和产生影响是否具有相同点。日记对于日记评价，将在本单元学习结束后使用，布置作业的形式让学生记录本单元的学习过程课前学习课堂教学实验探究汇报讨论，并且对本单元的知识点进行总结（思维导图）。作品与展示作品与展示这个评价，将会在学生实验探究结束进行汇报讨论时使用，让实验小组代表通过多媒体展示就实验探究的过程和结论进行讲解。通过这些评价来考量学生对本单元学习、和对21世纪技能是使用情况。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面培养。义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。(一)面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到充分发展。(二)从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。(三)提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学方法，培养其探索精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。(四)注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。教学目标本单元的教学目标：一、知识目标： （1）知道电磁铁的构造。（2）知道影响电磁铁磁性强弱的有关因素。 （3）了解电磁铁的应用。二、能力目标： （1）自主学习提出猜想与假设。（2）能制定探究计划和设计实验。 （3）在探究电磁铁磁性强弱的有关因素的过程中，体会控制变量法。 （4）体会评估与交流在科学探究中的重要作用。（5）会制作电磁铁。三、情感目标：通过实验探究体验科学探索的乐趣，养成主动和他人交流合作的精神第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束探究猜想量规 思维导图 小组讨论会 提问 探究过程记录表 小组讨论会 合作量规展示量规 班级讨论会 提问 单元测试 反馈问题检查表第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述探究猜想量规评估学生需要学习本单元之前发给每一位学生一分“探究猜想量规”表。然后通过检查学生的“探究猜想量规”可以及时地评价学生自主学习的进度，及时的发现学生在自主学习时存在哪些困难，需要怎样的帮助和指导。小组讨论会鼓励合作学习和自主学习在学生确立本单元的“猜想与假设”时以及在进行实验探究时鼓励学生进行小组讨论甚至参与学生的讨论，鼓励学生进行自评和互评、合作分享。探究过程记录表监控学习进展在进行实验探究之前，发给每一小组一分记录表，让其记录下实验的步骤和结论、以及实验过程中发现的新问题。通过这份表格可以很好的监控学生的学习进展。展示量规展示理解程度在实验探究结束后，每个小组派一个代表通过多媒体平台展示小组的探究过程和汇报他们的结论。以此来评价他们的理解程度。并且每一个小组发放“展示量规”，用于评价各个小组的实验探究展示。反馈问题检查表检查理解与鼓励元认知本单元学习结束后，发给每一个学生一分“反馈问题检查表”，里面内容包含所学过的知识检测以及存在与本单元相关的疑惑。第8步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。1、探究猜想量规 等级指标名称优秀(10分)良好（8分）及格(6分)不及格(4分)明确猜想（加强自主学习的培养）通过自主学习，能明确提出多个影响电磁铁磁性大小因素的猜想通过自主学习，能提出2个影响电磁铁磁性大小因素的猜想通过自主学习，能提出1个影响电磁铁磁性大小因素的猜想对影响电磁铁磁性大小因素完全没有猜想制定计划（加强创造性思维的锻炼）对提出的猜想制定了详细的实验探究计划，并且明确实验的分工对提出的猜想有具体的实验探究计划，但没有具体的分工对提出的猜想只有一个大概的实验探究方向对探究内容了解不明确，不知探究方向准备器材（合作锻炼）能按照制定的计划分工合作齐全地准备好实验器材能大致准好的实验器材，且是分工合作完成的没有准备好齐全的实验器材，发现缺什么再找，也没有分工合作胡乱准备器材，也没有讨论与合作实验探究（加强解决问题以及合作与交流的锻炼）实验探究能分工合作序进行。且有讨论交流，对发现新的问题并解决问题，最后讨论推出结论小组成员能合作完成实验且能推理出结论。但实验过程出现了一些简单的错误（如：短路）小组能合作完成实验探究得出结论。但整个实验过程显得混乱，出现的问题需要老师帮助解决。实验探究过程不知道如何下手，没有具体的结论成果展示（锻炼心理承受能力）能用多媒体展示整个探究过程的记录（图片和数据），并且小组代表能详细地描述实验过程和结论能用多媒体展示整个探究过程的记录（图片和数据），但小组代表对实验过程和结论描述不清楚能用多媒体展示探究过程的记录（图片和数据），但展示记录不完整且小组代表描述也不清楚。所展示的结论和实验记录缺少连接和推理性。2、小组讨论会记录表讨论主题讨论过程讨论结果例电磁铁磁性有无和什么有关1、 跟通电有关：电磁起重机跟2、 磁铁有关，例子 也许和通电有无有关，进行实验探究1233、探究过程记录表探究内容探究计划实验准备实验记录数据分析结论存在问题12344、展示量规第 小组 （别称： ） 等级指标名称优秀（10分）良好（8分）合格（6分）不合格（4分）多媒体制作内容条理清晰、图文声结合得当版面美观恰当。内容条理够清晰、图文声结合得当、但版面不够整洁干净。内容大致调理清晰、但缺乏图声的配合，版面也不够整洁干净 。内容条理不清晰，制作简单单调。实验记录记录完整且条理清晰，猜想-数据-结论的联系严密，多次测量有对照组。记录完整且条理清晰，猜想-数据-结论的联系严密，但数据单一，缺乏广泛性。记录基本完整条理大致清晰，但数据单一，并且猜想-数据-结论的联系不够严密记录不完整小组代表汇报表述有条理、语言清晰、配合肢体语言、具有感染力表述有条理、语言清晰、配合肢体语言、但表达平淡缺乏感染力语言清晰、表述不够条理、肢体语言配合少、及表达平淡缺乏感染力语言大致清晰、表述不够条理、且缺乏肢体语言、及表达平淡缺乏感染力学生反应气氛愉悦，同学反应热烈，有适当的疑问气氛轻松，同学反应不够热烈且疑问较少气氛不够轻松，同学反应不够热烈且缺少疑问气氛僵固，学生没有什么反应5、反馈问题检查表一、基础知识检查：1根据下图中小磁针静止时的位置，标出电源的正、负极或通电螺线管的绕法2、通电螺线管和电磁铁：相同点（1）磁性的有无通过 来控制；（2）磁场与 的磁场相似；（3）磁极与 有关。不同点磁性的强弱与 、 、 有关。磁性的强弱与 、 有关。3、电磁铁的应用：例：电磁起重机