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初中生化学科学探究能力的培养的论文 摘要：初中化学要重视学生科学探究能力的培养化学科学探究能力的形成要靠教师课堂教学组织文章认为教师应使用直观教学手段大胆放手让学生进行实验操作引导学生巧妙设疑积极解难等培养学生的科学探究能力 关键词：初中化学；科学探究；能力培养 科学探究能力是初中阶段化学学习的一项重要的能力素质化学课程标准明确指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识认识和解决化学问题的重要实践活动”初中化学教师应该激发并保护学生的科学探究精神同时重视培养学生的科学探究能力以促成学生自主学习方式的改变初中学生化学科学探究能力的形成在很大程度上要依靠课堂教学组织在化学课堂教学中化学教师如果能够尽可能使用演示实验或是通过图片、模型、影像等直观教学手段甚至是大胆放手让学生动手操作获得第一手学习感受那么他们的科学探究精神就会被培养这个时候如果教师再适当设置疑问引导他们在质疑解疑中不断进步相信学生化学科学探究能力的培养就会走上正轨 一、使用直观教学手段 初中化学是一门很有趣的、与生活密切相关的科学在教学中教师如果能够抓住化学的学科特点引导学生关注生活、探究生活相信就会取得很好的教学效果可惜的是实际教学中我们发现许多原本生动有趣的初中化学课堂变得枯燥无味学生对化学科的兴趣极为低下这是为什么呢仔细研究这些枯燥无味的课堂我们会发现有一个共同的不足那就是化学老师都忽视了初中生好动、喜欢新奇、更乐于接受直观的影像的特点正因为如此初中化学课堂没能吸引学生的“眼球”久而久之这种枯燥说教的教学方式影响了师生教与学的兴趣和效果所以在初中化学课堂教学过程中初中化学教师应该更多地考虑学生年龄阶段的心理特点多从生活中寻找教学的切入点多使用直观教学手段尽可能地激发学生的学习兴趣在化学课堂教学中可以采用演示实验或是通过展示图片、模型、影像资料等直观教学手段调动学生的学习热情比如说在教学水的组成这一章节的时候我先是演示了电解水的实验让同学们亲眼目睹水是如何电解成氢气和氧气的通过这一环节的教学同学们感受到了生活中化学的神奇激发了学习兴趣在此基础上我就势引导同学们进一步领会化学变化的实质让他们记住通过水这种生活中处处可见的物质可以获得氢气这一理想能源的道理从教学效果来看学生们经历了由惊讶到有了探索欲望的过程学习兴趣被激发可以想象如果说还是由教师一味的讲解水可以电解成氢气和氧气的知识学生还是被动地接受的话那么教学效果肯定不好 二、大胆放手让学生实验操作 化学是一门很注重实验的科学在新课程改革的背景下初中化学的实验教学越来越受到重视可尽管如此我们还是遗憾地看到还是有许多原本应该有的学生动手实验被人为取消或者是被简单地用教师演示替代为什么会有那么多实验被取消呢究其原因不外乎以下几个：要么是嫌弃一次实验要多花费教师课前课后的不少时间要么是担心学生损坏仪器或是造成危险等站不住脚的理由在初中化学实验教学中化学教师一定要本着负责任的态度争取让每一个学生都能获得第一手的学习体验让他们在亲手实验的过程中感受科学的魅力比如说在教学“酚酞的变色反应”时我就把学生带到了实验室让学生们亲眼看看正常状态下的酚酞什么形状呈现什么色彩再组织学生在实验中观察酚酞在酸性和中性溶液中、在碱性溶液中、在极强酸性溶液中及在极强碱性溶液中分别呈现出什么样的色彩最后要求学生通过实验观察当酚酞加热到分解时会表现出什么样的化学反应通过这堂实验课同学们有了最的体验对知识的掌握和理解得到了加强取得了很好的教学效果反观同年级的某些班级因为教师的原因没能让学生亲自动手实验学生们对于这些知识点只能死记硬背学习效果自然不好 三、引导学生巧妙设疑积极解难 作为一门与生活息息相关的学科生活中许许多多的现象都能够从初中化学找到解释但是有许多现象是我们常见的难免会熟视无睹通过生活现象教学某个知识点的时候要引导学生多问个为什么多提醒他们注意看似普通的生活现象中所隐藏的化学原理这样长久坚持学生们就能够建立生活现象与化学原理的联系养成探究生活中的科学原理的习惯这一切都需要教师引导学生巧妙设疑学生才能积极解难比如说在教学有害气体的时候我就面向全体学生提出了两个问题：一是“在一个冬天有雾的早晨有一个妇女骑着摩托车停在某个交通路口等绿灯妇女的前面有很多汽车也在等绿灯突然这个妇女昏倒了想一想这个妇女昏倒的原因可能”二是“据报道有位农村妇女到自家地窖中拿腌白菜时不幸死在了地窖里想一想这个妇女死亡的原因可能”通过这两个问题的巧妙设疑学生们的探究热情被充分调动在积极解难的过程中他们逐渐加深了对一氧化碳和二氧