10.松鼠和松果.doc

10松鼠和松果一、谈话导入。师：这是什么地方？生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字）师：你是怎么知道的？生说了了各种理由。师：你真聪明，（出示词语卡片，学习理解“聪明”这个词语）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让所有的老师都知道你是个聪明的孩子。二、复习词语。师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。一生带读词语。（读到“眨眼”时做一下动作）师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜欢吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大家读。生甲领读。生乙领读。师：请同桌之间互读互纠读音。生开始活动。师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。师：你就是个聪明的孩子。生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。师：其余的生字，我们小组合作来学习。生小组合作学习，师巡回指导，扶差。师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。（师指导，生记字）师：下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。生观察并轻声地说。生先描红并分别各写一个。生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？生大声说：有！师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？生丙、生丁读，齐读。师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）师：他们会吃什么？到哪里去住呢？生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。师：小松鼠的心情怎样？生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。生乙：他很着急，不知道该怎么办。生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。生自由读。同桌配合读。师生配合读。师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。三、指导朗读课文。师：刚才第二小队的同学吃到了松果，松果的味道怎么样啊？生甲：有点香。生已：很可口-师：我找到了写松果味道的句子，（出示句子“每个松果都那么香，那么可口。”）谁来读一读啊？生读。师：谁来说说看，他读得怎么样啊？（评议正音）。师：出示“可口”这个词。谁来读，你知道可口是什么意思？生甲：就是很好吃。师：你觉得什么东西是可口的？(哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口？)很多学生站起来作了不同的回答。师：谁喜欢吃苹果？（出示一碟苹果块），请你闻一闻，吃一口，说说苹果的味道。生：苹果的味道很甜。生：苹果的味道很可口。生：苹果的味道酸酸的。师：再来读读这句话。谁能读出可口的味道，我们就请他吃可口的苹果。生纷纷站起来读，得到了老师奖励的苹果。但读的重音落在“那么”上。师：听老师来读一读，谁听出来，他读的跟老师读的有什么不一样。（老师的重音落在“香、可口”上）生：我发现老师的“香、可口”读得重了。师：请你学着老师的样子来读。又请了几名学生站起来读，读的效果不错。这时老师出示了句式“每个-都那么香，那么可口。”你还能说吗？生：每个草莓都那么香，那么可口。生：每个苹果都那么香，那么可口。生：每种蔬菜都那么香，那么可口。-师：苹果被我们吃完了，这时松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松树，那会怎么样呢？（引导学生想象说话）生：那就会一棵松树也没有了。生：那就没有森林了。生：那就光秃秃了。师：请你来看一张光秃秃的图片。你想到了什么?生：这里是沙漠。生：这里没有水，没有树。师：松鼠它想到了什么?生：他吃什么呢？生：他到哪里去住呢？生：他吃不到东西，也没地方睡，他会死的。师：嗯，你们说的很对。课文里有一段话是这样写的，你找到它，并把它读一读。出示句子“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠-他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”师：哪一个小朋友来读？你读得真好，大家想一想，小松鼠的心里会怎么想呢？生：他会非常不安。生；他会很担心。生：他会很害怕，因为他可能会死。师：是啊，请你带着不安、担心、害怕的心情来读一读松鼠的话。学生很投入地练习。师：请几位同学来读一读。请男女同学来读一读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。师；我从你们的声音里感到了不安、担心、难过，我还从你们的脸上看到了这种心情。师：请大家不要太难过了，因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困难，马上就动脑筋想出了一个主意，他真是一只聪明的松鼠啊。他想出了一个什么好主意呢？你找到了吗？请你找到这个主意，并读一读。生：吃一个，就在土里埋下一个。师：松鼠想到这个主意心里是很高兴的，他会做什么动作呢？生：他会一拍脑袋。师：对，鸭先生想到好主意时也是这么想的。他还会做什么动作呢？生：他会做耶。-师：这都是有可能的，请你加上动作读一读这句话。学生带上动作读了这句话。师：小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？生找到了课文的第五自然段就大声地练读了。师出示了这段话。“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。”师：请个小朋友来读一下。一个学生站起来读，“场”字的发音是第三声。师：我们在自选商场里学到过这个字，那时他是第三声的，今天在这里，它表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试。师：（出示蒙蒙细雨这个词）谁能来读一读？指导学生读准了它的后鼻音。师；谁知道他是什么意思呢？生：就是很小的雨。生：就是很大的雨。师：不是这样的，你从哪一个词可以看出来他是很小的雨。生：细。师：对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读。生读时，老师评价：你的雨下得真小，你的雨下得真轻，你的雨下得真密啊。出示“挺拔”这个词。师：中间两个大组的同学，如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？学生纷纷站得很直，但手没有伸开。师：这些小松树怎么没有树枝啊？学生纷纷把手伸展，作树枝状。师：真是一些挺拔的小松树。请你再读一读这段话，雨要下得轻，松树要长得挺拔。师：谁再来试试？师；小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？他会做什么呢？生：他会说：我再来不用担心了。生：他会说：我终于过上了幸福的生活。-师：总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话。学生很起劲地练习。师：你看我们的黑板上也种着几棵松树，就是太少了，我们也来帮助松鼠，多种几棵树好吗？学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上。师：你看这是一片怎么样的松树林啊？生：这是一片绿色的松树林。生：这是一片茂密的松树林。师：出示“茂密”。它是什么意思呢？生：就是长得很多。生：就是长得很密。师：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们都来到了松树林，他们会做些什么呢？生：他们会吃松果。生：他们会在这里散步。生：他们会在树下做游戏。-师：课文里的小松鼠啊，“他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个，每个松果都那么香，那么可口。”生跟着老师一起读起来。师：课文已经学完了，我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听，好吗？学生有感情地朗读了全文。师：你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？生：这是一只聪明的松鼠。生：这是一只可爱的松鼠。生：这是一只聪明可爱活泼的松鼠。师：你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗？那么你就要用好你身上的四件宝，还记得是哪几样吗？好，我们先来用用你的眼睛。师出示“主”这个词。师；你