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品德与社会之历史教学论文 一、以诗词歌赋作为课程教学的开端体味历史厚重感 品德与社会历史教学也十分注重培养学生的人文素养让学生有机会去体味我们国家历史文化的深厚底蕴以诗词歌赋作为课程教学的开端就是一个帮助学生提升人文素养的绝佳机会诗词歌赋采用古体语言将现实与意境相融合创造出具有感染力的情境十分适合熏陶学生人文的情怀和素养在诗词歌赋的选择上应注意考虑学生的知识水平和古文理解能力择取通俗易懂的诗词歌赋导入课程教学例如在导入不能忘记的屈辱（人教版六年级上册第二单元）的教学时就可以以著名爱国诗人闻一多所著的七子之歌作为这一课的开始“你可知“妈港”不是我真姓我离开你太久了母亲！但是他们掳去的是我的肉体你依然保管着我内心的灵魂”让学生在熟悉的韵律中再次认真体会歌曲的情感体味旧中国那段厚重而沧桑的历史给当时人民带来的迫切情感为之后的屈辱历史的教授奠定情感基调激起学生的爱国情操 二、以古今对比作为课程教学的开端感受历史的沧桑变迁 社会是在历史的基础发展而来任何一个事物产生、发展、消亡都有其必经的历史阶段历史反映是以前社会的状况与前人生活息息相关而现代社会生活的发展是由前人历史发展而来具有历史的必然联系这也是品德与社会课堂为什么要加入历史元素的原因所以以古今对比作为课程教学的开端从现今学生熟悉的事物讲起再回溯到古代让学生感受到历史的沧桑变迁感悟历史的强大和社会进步的飞速在赞叹历史中学习知识例如在导入从古到今话交通（人教版四年级下册第三单元）的教学时就可以有效利用古今对比作为课程教学的开端其实我们现今的生活中本身就有古今交通并存的现象比如距今一千多年的赵州桥历经百年的江南水乡木桥到现代感十足的上海钢铁大桥南浦大桥等都仍然存在于我们的生活中是看得见摸得着的事物将古今大桥的对比作为本课的开端再合适不过不仅贴近学生生活激情引趣还有利于减少历史的距离感和抽象感这样的教学导入有利于打造高效的社会与品德课堂 三、以教材插画观察提问作为课程教学的开端激发探索历史热情 图文并茂是新课程教材改革的一大方向品德与社会的教学也应该顺应这个改革潮流利用教材插画观察提问作为课程教学的开端充分挖掘教材图画元素使丰富的教材资源得到充分运用况且图画是学生喜爱的教材形式教学增加插画的应用也能活跃课堂气氛减少课堂学习的枯燥性同时激发学生探索历史热情例如在导入吃穿住话古今（人教版五年级下册第二单元）的教学时就可以将教材插画观察提问作为课程教学的开端让学生依据教材中一幅描绘远古人类生活场景进行古代人类生活的描述包括远古人类吃什么通过什么方式获得这些食物远古人类的穿着具有什么特点他们为什么会这么穿远古人类都住插图中其实包含他们的住所能找出来么由一幅远古人类生活图景的插画促使学生围绕本课主题“吃穿住”想象并推导出远古时人们的生活方式对之后课程教学的开展大有助力 四、以多媒体资料学习作为课程教学的开端直观展望历史 多媒体手段在现代教育中的作用越来越显著应用范围越来越广其主要特点在于画面的直观性、立体性和动态性能够多方位展示历史的发展过程缩短品德与社会中历史教学与现实社会的距离从而化解历史的抽象感增加学生对社会历史发展的直观认识以多媒体资料学习作为课程教学的开端有利于学生直观展望历史发展路程历史知识在品德与社会高年级教材中具有零散性、广泛性的特点教学并没有完整的框架把握难度较大加之教师对历史教学也未经过系统化的训练因此在教学过程更应该给予高度的重视巧妙运用各种方式导入