“写”在静悄悄中旋转厉庄镇中心小学.doc

“写”在静悄悄中旋转【摘要】：作业是检测学生英语学习的重要标准，也是培养学生良好学习习惯，促进学生个体发展的重要途径之一。传统的、封闭的、僵化机械的英语作业模式严重阻碍了学生个性和潜能的发展，扼杀了学生学习的热情与兴趣。本文从新课程标准的角度谈一谈小学英语作业改革的新形式。【关键词】： 作业现状 作业设计形式 作业评价 在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力，为进一步学习打下基础，如果在教师要求学生在课外一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，使小学英语教学从一个极端走到另一个极端。那么该如何设计小学低英语作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种因难呢？老师要从新课程标准要求出发，因人而异，自主设计，充分开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识。让作业真正的成为学生的作业。一、英语课外作业的现状课外作业即家庭作业,课外作业的布置,是教师整个教学工作的一个重要组成部分,它是课堂教学的延续。然而我们现在的课外作业大多数的老师在设计作业时比较随意，布置作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。导致学生课后巩固知识不完全，在某种程度上出现了与课堂任务型教学脱节的现象。布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”行为,多抄则是“没听清楚老师的要求”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书.二、设计多样性课外作业的基本原则1、实用性原则我们设计的课外作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的一种有效方式，所以，在布置课外作业时，一定要体现出它的实用性.2、趣味性原则我们面对的是十几岁的孩子，他们做事的喜好很大程度上取决于事物本身对他们是否有吸引力，是否有趣。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。3、开放性原则开放的作业，是学生喜欢又适合的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供广阔的施展才华的空间和舞台。三、作业形式的设计一)模仿展示型作业每个话题结束后，布置学生模仿话题内容，自己创作会话、讲故事（story-telling）或绘图说话，模仿展示型是用语言交际的最好实践，是师生反馈调控教与学的有力体现。通常完成模仿展示型课外作业，学生的表现： 1）锻炼了胆量，培养了自信心。 2）懂得与人交往，共同完成任务。 3）语言表达方面还有缺陷，但基本上能展示情节给观众收看，下次要继续努力。 4）增进了师生、生生的感情。 在评价模仿展示型课外作业时，教师要特别注意学生情感体现。“Good,Youresosmart,Excellent,Tryagain,Better,Goodchild”等要常挂嘴边并奖励红星，列出红星图表，让学生随时了解自己的学业，反思自己的英语学习方法。二)活动作业活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼，有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集、等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来让作业富有趣味，吸引力。如：1.找一找克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。例如一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“CoCoCola”；一些提示标语“No Smoking.”“Push/Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Hallowmas)，感恩节（Thanks Giving Day）、圣诞节(Christmas )等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。 2.画一画注重学科间横向联系，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在词汇的教学上，学了bedroom, bed, sofa, shelf, table, TV, light, telephone等一些单词后，可组织学生来画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美。同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大.小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，了。让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。 3.猜一猜。如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵Whats this in English？与What colour is it？等句型时，布置学生回去在这些物品上贴上标签：用英语标明物体名称和颜色，然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏，内容是： A：Hi, B. Whats this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/ orange/egg？A：No./Yes. Can you spell it？B：Yes, APPLE，apple.A：What colour is it？B：Red./Green./.A：Yes. Spell it, please.B：RED，red.四、英语课外作业的评价我们在评价学生作业的时候，除了用A 、B 、C 、D ，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入简笔画，尝试“有形”评价，如：Marvelous! Your work is well done. J Your handwriting isnt so nice. L 这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。相反，他们愿意翻阅，乐意看。因为这样图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣。这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动、，使语气更加委婉，有说服力，重要的是它传递了一种人文的气息。它不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价，它悄然无声地使教师加入了学生的行列，和学生一同为胜利而欢呼雀跃，为进步而再接再厉。 五、结束语内容丰富，形式多样，精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。总的来说，课外作业是教师设计的,由学生在家里完成的一种学习任务.他是课堂教学的补充和延续,对于巩固课堂教学.提高学生的学业成绩起着重要的作用.他是学生巩固、运用所学知识的手段，布置课外作业有助于提高课堂效率，培养学生的合作和创新精神。课外作业为教学提供了一条新路，如能与传统的作业形式有机地结合起来，相信更能促进学生有效地学习英语。我相信，充满着童趣、充满挑战多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信.【参考文献】：1