史沁丽教学案例.doc

七年级英语教学案例课题：Where is my backpack? （Period 1）山西省长治市沁源县李元中学 史沁丽一、教学过程 Step 1. Warming up T: There is a blackboard in our classroom. Is there a blackboard in our classroom? Ss: Yes. Ask students to say some sentences with There is .（启发学生的思维，让学生在课前及时进入到英语的氛围。） Step 2. Presentation 1. Lets do. Ask students take out their hands and make gesturein/ on /under /near /behind.(Students do with the teacher.) (课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。) 2. T：I have a cat ,its Mimi, can you help me to find Mimi? Ss: Yes. T: Where is the cat? (多媒体屏幕显示出猫在不同位置，学生依次用英语说出。) Ss: Its in the box/on the box/under the box/behind the box/near the box. 3. Review some words:( 媒体显示单词图片) T：Whats this? Ss: Its an/a pen/ pencil /eraser /sharpener/pencil-case /ruler (学生看图说出大量文具类单词,达到复习巩固单词的目的。) 4. Listening comprehension: Listen and circle. (检测学生的听力，本来是用电脑放音的，声音放不出来，改为教师朗读，反映了教师的教学机智，能够随机应变。) Step 3. Practise 1. Reading practice. CAI show a dialogue, students read and think. (学生在读的过程中没有声音，只是在默读。在让学生读之前可先设置相关问题，让学生带着问题去读，这样目的性会更明确一些。) 2. Ask students to take out their pictures and describe their rooms. (请学生拿出自己事先画好的房间，小组合作，描述自己房间物品的摆设。这一环节花的时间较长，在教师的引导下，每个小组代表都各自描述了自己的房间。) 3. Writing practice. Ask students to write a composition about their rooms. (这是对学生英语写作的训练，但由于时间不够，学生才写了一分钟就下课了。教师可将此内容布置为家庭作业，这样显得课堂更严谨。) 二、教学反思 本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位，能够灵活运用所学语言。但在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。三、成果经验在本节课上，教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，我充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。四、存在的问题及解决措施首先，从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小学生那样大胆, 积极参与课堂活动。他们好像是被动的, 老师叫到了就主动参与, 没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励的微笑和眼神、行赏的话语、关注的神态，暖暖的掌声，分组活动，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。其次，在本案例中,小组合作的方式有所体现,我将学生分成6人小组,并且不同知识水平的学生搭配，在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓，还有些学生说当地方言。怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。可能运用评分、比赛的办法，让小组里的每个同学都能积极参加小组的活动，并能在活动中获得知识。 最后一点，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况，从而达到更好的教学效果！总之，当今英语教学倡导任务型教学模式，本节课，我也采用了这种新型的教学模式，在听说读写的设计上花了大力气，取得了一定的效果：学生的英语口头表达能力提高了，思维能力提高了，创新意