2013年高三文综一模历史试卷分析.doc

山西省2013年高三文综一模历史试卷分析 一、命题的指导思想 试题的命制依据教育部考试中心颁布的2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲，山西省教育厅出台的高考方案的有关要求，体现了新课程强调的“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的知识迁移能力和历史学科意识”的理念。命题原则：试题不强调考查内容分布的均衡性和知识点的覆盖率，不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。呈现方式上，全部以材料型试题为主，在能力考查上，突出了新情境中获取、解读信息，调动和运用知识以及论证和探讨问题三大能力的考查。 二、学生答卷中存在的问题分析 1、选择题。学生得分率较高，大部分都是中档题，其中错误率较高的题为25、26、32。25题学生没有审清题意，材料强调明末松江府的税收来源，学生只看到材料中的棉花的种植。26题，此题水平比较高，个人认为接近高考难度，李贽没能提出建设性的思想体系的社会条件在经济，但选项中没有经济一项，而是阶级力量，学生就很容易出错了，很多学生选的是政治和思想原因。32题学生搞不清近代资本主义扩张和世界市场形成之间的关系。把结果当成了原因。结果错选世界市场尚未形成。因此学生在依据材料得出结论的能力方面还有待提高。 2、40题。（1）题学生得分率较高，第一小问没难度，第二小问需要学生概括，稍微差一些。（2）题学生回答较准确，但答案有些啰嗦。（3）题启示题，基本属于送分题。只要学生回答有道理，就可以得分了。 3、41题。此题为开放性题目，对学生的综合能力要求较高。和平时训练的题有很大不同，首先要求学生找出梁启超关于中国历史分期的标准，学生普遍忽略了这一点。论述中缺乏具体史实，有部分学生史实有错误。 4、选修题。学生选择45、48题的较多，选46、47题较少。总体来讲选修题难度不大，容易得分。但遗憾的是部分学生做题速度太慢，选做题没有做完。 总体来讲，学生在运用所学知识分析和解答历史问题的能力上存在差距。首先表现为从材料中获取有效信息的能力较差，如选做题第45、46、48，学生不能从中获取准确有效信息，这些题得分不是令人特别满意；其次是迁移历史知识能力差，历史试题一般都设置新情境，从新角度提出设问，但都以教材或所学的知识点为依托，然后换了一种方式提问，换过新的材料，有些学生就无从下手，如材料题第40题第（2）小题考察美国修宪的社会因素，这一问得分不是令人很满意，这反映学生迁移知识能力差；再次是概括、归纳、分析历史问题的能力存在差距。 三、问题与下阶段复习建议 阅卷中反映出来的突出的问题有：审题不清，不看明白问题就答题；对材料的理解不准确甚至出现很大偏差；归纳、概括材料信息的能力欠缺，史论结合、思维条理等学科思维能力有待加强，照抄材料的倾向性明显；缺乏对所提取信息的归纳与整合，逻辑混乱、表述不知所云；基础知识不过关，对一些重点概念不理解，最典型的如不懂经济结构是什么意思；此外，还有相当一部分学生答题不规范，没有序号、不分段落；书写乱、字迹潦草。另外，由于历史试题排在试卷最后，多数学生不会合理分配时间，在地理、政治上耗费时间过多影响了历史答题。在做历史时尽管时间已经很紧张，但仍然按照顺序做答，选作题简单却没有了时间，影响了历史的总体成绩。 建议： 1、二轮复习以练带讲，教师要针对学生做题中存在的问题去讲如何审题、如何提取信息、如何答题，学生为什么做错，学生的思路是什么？该怎么纠正？这些问题只有通过练讲练反复强化，学生才会真正有所收获，上了考场不致过度紧张丢了不该丢的分数。 2、强化训练时，方法可以灵活多样，既可以进行文综训练，也可以进行历史单科的“12+2”训练（50分钟），也可以进行选择题专题训练，防止学生训练疲惫。 3、强化规范答题，在组织答案时，首先要量分确定答案要点，历史学科一般一个要点23分；答案要点一定要用序号标明，以便阅卷老师迅速阅卷和判分。要从多个角度和多个层次来回答问题，（如政治、经济、外交、军事、思想等）。答案要做到：要点化、序号化；语言要尽量做到概括、简洁；要尽