吴慧群-课堂提问技巧漫谈.doc

课堂提问技巧漫谈子陵中学 吴慧群【摘要】课堂提问是课堂教学活动的有机组成部份，科学合理的课堂提问有利于激发学习兴趣，增强自主探索的意识。在课堂教学中，有教师提问，也有学生质疑，师生互问，共同研讨，达到理解掌握；也可师生互动、生生互动（即师生间互问、学生间互问），从而形成双向、多向的课堂提问交流模式，才会有利于课堂教学质量的提高。【关键字】教师提问 学生质疑课堂提问是课堂教学活动的有机组成部份，科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣，增强自主探索的意识；课堂提问也是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是信息输出与反馈的桥梁。我认为课堂提问应该分两部分，教师提问和学生质疑。首先，来谈谈教师提问。信息技术作为一门新兴学科，教学设计的各个环节都要精心地进行问题设计。想上一堂好的课，教师要掌握好提问技巧，一个好的提问，往往会与学生碰撞出思想的火花，达到意想不到的效果。我认为提问要做到以下几点：1、 教师提问要面向全体学生如：在教授资源管理器的应用时，我设计了探宝的环节，学生需找到第一个文件夹的位置，打开里面的文件才知道下个线索在哪里，最后找到宝藏。此环节可以让学生在资源管理器里反复操作，以此逐渐熟练地掌握资源管理器的用法。这种提问对于全体学生来说都是比较容易的，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而激发学习热情。这种提问能覆盖到全体学生，有利于整体水平的提高，在课堂教学中应普遍运用。2、教师提问要有系统性及层级性。教师在活动中可以根据具体的课堂任务，合理的安排问题的难易次序，一般以认知性问题在前，理解性问题次之，创造性问题最后。这样，既体现了活动中教师由浅入深的引导，又为学生积极主动的、创造性的学习提供了“脚手架”。例如在进行资源管理教学时，我设计了这样的提问：为什么要进行资源管理？资源管理有哪些方式？如何进行资源管理？一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而引出资源管理相关知识，使学生循序渐进地接受和掌握。这样的提问可以让所有的学生有所思考，有所得。3、教师提问要掌握时机。最好的提问，应在学生有疑惑之时出现。例如，我在引入word文档中的“替换”操作时，首先呈现了一篇比较长的文章，其中某一词语在全文出现的次数多达几十处，但都用错了，要求学生将其无一遗漏地改成另一词语。先让学生自主操作，一般情况下，学生采用编辑操作方法，待学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时，教师适时提问学生：是否有更高效的方法呢？这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神为之一振，思维随即启动。再问：“能不能有某种操作能一次性地将某个词换成另一个词呢”？接下来便顺利成章、水到渠成了。正如一位教育家说的:“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”所以，作为教师，要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，就要十分重视课堂提问，注意学生的认知规律和心理特点，讲究提问技巧。其次，来谈谈如何激发学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，思维应从问题开始。在课堂教学中，学生质疑，师生互问，共同研讨，达到理解掌握；也可师生互动、生生互动（即师生间互问、学生间互问），从而形成双向、多向的课堂提问交流模式，才会有利于课堂教学质量的提高。这种互动中的提问既让学生主动学习，又体现了学生的主体地位。老师也可以通过学生的提问掌握到学生的知识掌握情况。因为，老师的知识层次比学生明显要高很多，很多时候可能老师会觉得这些学生应该会懂，从而忽略很多知识点。可事实上大多数学生都不懂。这时，学生就应该主动提问，而且学生问的问题一般都比较有代表性，也就是大多数学生想问或者不理解但还没想到过的问题。而且，课堂很多时候学生遇到的问题是与教师的预设不相符合的，甚至可以说是超出老师想到的问题，所以这个时候就应该鼓励学生提问。比如有一次在教图文并茂-制作贺卡，当我让学生尝试图片各种环绕方式的时候，有些学生用了“衬于文字下方”，然后因为图片完全衬于文字下方了，学生就不能再把图片选中改变环绕方式了，但是对于这个问题自己课前根本没有想到，所以让学生提出问题，教师也会学到应强调的几个点。很多学生怕发问，无非是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。面对这种情况，老师要鼓励学生大胆提问。孔子说得好：“知之为知之，不知为不知，是知也！” 那么，如何让学生更好更积极的发问，我认为教师应该做到以下几点：1就事论事。对于学生提出的一般性没有争议的问题，积极地开展好师与生、生与生之间的讨论并获得结果。比如：学生经常会忘记在修改字体的颜色，格式，大小前要先选中要修改的文字。有些同学会问“我都照步骤吧字体修改好了，怎么要修改的字就没有反应呢？”我会把问题再抛给学生自己，让他们讨论得出原因。这时，学生就会注意到我上课强调的要点，在修改字体前要先选中要修改的文字在修改字体前要先选中要修改的文字，这样电脑才会知道，才能做出正确的改动。2顺藤摸瓜。如果学生提出的问题很有价值，对达到教学目标很有帮助，则可以顺着这根“藤”，逐步把学生的认识引入深处，理解教材发现本质摸出这个“瓜”。3重鼓励。作为老师，在教学中不应吝啬自己的“片言只语”， “竖起大拇指，夸夸他”，也将激起学生强烈的表现欲。维护学生提问的积极性，对于自主学习和探究学习至关重要。 总之，当学生学会了提问， 满脑子都是疑问并勇于表达时，我们的自主学习、探究就会效果明显。学生通过提问对所学知识掌握得更透彻。宋代教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进”。“须教有疑”，就是老师要让学生心中产生疑问，激发他们的思维，使他们进入问题