绘画课程油评选画棒色彩教学在游戏中演进“趣、境、心”.docVIP

绘画课程油画棒色彩教学在游戏中演进“趣、境、心” 镇江市京河路幼儿园京岘分园 吴玉美 内容摘要：绘画课程教学中的油画棒这一油性彩色绘画工具，因其直观、激趣、便捷和色彩鲜艳等优势，当为幼儿园绘画教学的首选。本文主要就油画棒画教学中的色彩元素，力图将其不露斧凿痕迹地渗透于游戏中，从入趣、入境和入心三个视角予以阐述，其中兼及绘画的线条、构思等元素。关键词：油画棒色彩 游戏 趣境心“早期教育新视野”，为以游戏为核心的园本课程建设指明了方向，由这一理念导向，笔者结合中班幼儿美术教学中油画棒教学的研究，意图通过油画棒教学实践，由点及面，逐步形成切合园情的园本绘画课程。绘画，是幼儿最乐于接受的艺术表现形式，在促进幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力及语言表达能力的发展上，有其独特的作用。从幼儿的身心特点看，以油画棒绘画不失为渐次提高其绘画能力的初始选择。审视现今，世界发达国家对儿童油画棒教育早已予以重视，中小学、幼儿园都开设油画棒课。而目前国内，涉及油画棒画这方面的研究尚不多，虽有触及但表现为较片面、不深入，还处于经验型初级阶段，需要通过不断实践上升到理论层面，这就给我们提供了探索研究的广阔空间。油画棒是一种有着极好的柔软性和极强的黏性的绘画材具。用它画出的画有光泽，颜色也较厚重，可以直接调色，相邻的颜色还可以有层次的变化，看上去有油画的效果。它不像水粉那样需要笔、水、调色盘等工具，也不需要像国画那样要具备一定的技巧。油画棒看似像蜡笔，其实并非蜡笔。同蜡笔相比油画棒颜色更鲜艳，色彩更丰富，在纸面的附着力、覆盖力更强，是最适合儿童使用的极其方便的绘画材料。一般商店都能买到油画棒，价格便宜。当然在教学中，最好要买好一点的油画棒，因为幼儿腕部力量尚发育不足，要是油画棒质量不够好，落笔在纸上的形象就模糊不清，往往会让爱画画的孩子不高兴，乃至索然。科学家研究认为色彩与人的大脑有某种联系，不同颜色对人的身体、思想、情绪和行为有着深刻的影响。闻一多色彩诗云：“生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。”这可以佐证色彩在绘画中举足轻重的作用。色彩是感情的语言，色彩具有生命跃动的力量，色彩具有丰富的想象空间，色彩能激发人的创造力。从这个意义上说，在幼儿绘画教育的过程中，教师必须拿捏好“色彩”这个元素，引导孩子通过色彩的了解、运用和表达，倾吐自己的喜好，张扬生命的律动。本文就绘画课程油画棒色彩教学基于生动活泼的游戏化，而呈现绘画教育带给幼儿的生命律动。一、科学游戏让油画棒丰富的色彩入趣 非正规性科学教育活动，对幼儿科学知识与技能的获得，过程与方法的体验，情感态度价值观的养成有着独特的价值。科学游戏“颜色娃娃变戏法”，目标指向是组织幼儿参与实验，发现红黄蓝三原色两两结合后的变化。由故事导入，然后教师示范着色，孩子动手着色并能用语言清楚地表达自己的操作过程及结果。游戏是这样展开的：教师给幼儿讲“兔姐姐的气球商店”的童话故事：兔姐姐开了一个气球商店，商店里的气球只有红黄蓝三种颜色。有一天，小羊要买个紫色的气球，兔姐姐看了看说：“对不起，没有你要的气球。”小羊很不高兴地离开了。小狗要买一个绿色的气球，小兔看了看说：“对不起，也没有你要的气球。”小狗也很不高兴地离开了。小熊要买一个橙色的气球，小兔看了看说：“对不起，还是没有你要的气球。”小熊也很不高兴地离开了。兔姐姐心里很难过，她想：我要是有五颜六色的气球，那该多好啊。“你们有什么办法帮帮兔姐姐吗？”教师边问边向幼儿介绍红、黄、蓝三原色：看到兔姐姐遇到了困难，颜色娃娃立刻来帮忙了。请小朋友看看有哪些颜色娃娃来了？ 小朋友们一一说出了“红色、黄色、蓝色”。兔姐姐一看，说“你们帮不了我的忙，因为我已经有了红气球、黄气球和蓝气球”。谁知颜色娃娃说：“我的本领可大了，只要两种颜料抱在一起，或者三种颜料抱在一起，就可以变出其他颜色。这样，不就可以帮你了吗？”“你觉得如果黄色和兰色手拉手抱在一起，会变出一种什么颜色呢？” 兔姐姐疑惑地望着颜色娃娃。 如此以“小兔”和“颜色娃娃”的对话情节，引导幼儿了解、实践和掌握油画棒的基本涂色方法，鼓励幼儿大胆猜测颜色娃娃变戏法的结果。教师亲切地望着幼儿：“这些颜色抱在一起到底会变出什么颜色呢？你们想不想试试？”幼儿们异口同声：“想！” 在教师的提示下，幼儿动手用油画棒涂抹。之后教师要求幼儿将自己变出来的颜色告诉好朋友。教师再请几位幼儿向全班同伴介绍自己的实验过程及结果。这样水到渠成，幼儿在老师的指导下帮兔姐姐画出五颜六色的气球。同时让孩子们展示自己的作品，并由自告奋勇的孩子当众说说他的实验过程、结果和想法。心理学家塞德兹说：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。”上述教育过程规避了就色彩讲色彩的单一枯燥的弊端，而是在童话故事中人与人的思想、情感的交流与沟通的游戏中，贯穿了色彩的变化规则。孩子们获得的东西显然是多元的。二、区角游戏让油画棒丰富的色彩入境儿童教育家陈鹤琴指出：“绘画是语言的先导，表示美感的良器。”由于幼儿的语言表达能力不完善，而美术活动堪称内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具。幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大的距离，但绘画恰是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要方式之一，孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的天性。孩子们总是喜欢色彩，当五颜六色的油画棒通过他们的小手自由挥洒在纸上时，他们常常手舞足蹈。他们笔下的那些富有个性的色彩、线条和形象，会令大人们赞叹不已。 区角游戏 “垂钓大鱼和小鱼”就传递出一个个惊喜。师幼们先用课桌围成“一池水”，并布置一些水草和和为数不多的大鱼、小鱼。上课伊始，教师向幼儿介绍钓鱼的注意事项。孩子们握着鱼竿来到“鱼塘”边，按照老师讲的方法，兴致勃勃地垂钓，有的蹲着、有的站着、有的坐着。因为鱼塘里摆放的鱼不多，所以当孩子们嚷着“老师，我钓着了一条”“老师，我也钓着了”，不一会儿工夫就把鱼塘里的鱼钓完了。没有钓到鱼的孩子情绪失落，一个个嘀咕着“鱼太少了”。“你们还想钓吗？”教师问。“想！”孩子们大声地叫着。教师迟疑地说：“只是鱼塘里已经没有鱼了，那怎么办呢？”顿时“鱼塘”边的孩子们叽叽喳喳得不停，有的说“把刚才钓上来的鱼再放回池塘里去”，有的说“就是放回去鱼的数量还是少”，有的说“我都不想钓了”。倏地，有一个小朋友说：“为什么我们自己不能做一些鱼呢？”好几个孩子附和。“这个主意不错，我们就按这位小朋友说的来做！”教师语气肯定，先请刚才钓到鱼的小朋友说说你手中的鱼有什么特点。其他小朋友也想想你希望钓到什么样的鱼。一时间，鱼塘边议论开了，孩子们都迫不及待地走进了鱼的世界。 在教师请几位小朋友道出自己想象中的鱼之后，教师开始播放课前制作的课件，让孩子们在音乐声中欣赏海洋里多姿多彩的鱼儿，孩子们喜出望外。这时教师取出准备好的画有珊瑚、水草的深蓝卡纸，目光中充满期待：“谁能帮老师画上鱼，把大海装扮得漂亮些呀！”孩子们争先恐后地喊着：“我来，我来！”在请了几位孩子画上鱼后，教师发现所画出来的鱼都只用了一种色彩，而且线条不清晰：“这些鱼与我们刚才欣赏的图片中的鱼有什么不同吗？”孩子们抢着说，“图片上的更漂亮”“我更喜欢图片上的那些鱼”。教师因势利导：“怎么样才能画得和图上的一样漂亮呢？大家先说说！”孩子们的奇思妙想鱼贯而出：我要用多种颜色来画；鱼的形状各式各样，我要画些奇特的鱼；我要画一条穿着花裙子的鱼；我要画一条大的鱼妈妈和几条小的鱼宝宝“孩子们的想象太丰富了，太好了，那就来画一画你心中最美丽的鱼吧！”教师赞赏有加。 在孩子们握着油画棒跃跃欲试时，教师告诉孩子们作画时既要注意色彩，又要关注线条。孩子们全都聚精会神地坐在围桌旁作画了。当一个个孩子将他们心中的鱼儿画好后，教师说，“我们现在放开视野，把先前围成的池塘想象为大海，请每个小朋友将你们手中的鱼儿放进大海里，展示海洋的神秘和生命的力量。一阵忙碌后，一幅五彩斑斓的“海底世界”呈现在大家眼前。 教师应该做的就是给孩子创造一个轻松、愉快的学习情境，让孩子感觉到，绘画不是做作业，而是一种团队的游戏，一种快乐的认知，一种情感的交流，一种生活的体验。三、生态游戏让油画棒丰富的色彩入心 在绘画活动中，学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，并且每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界和表达方式。生态游戏“画味道”就很有味道，孩子们对五颜六色的原汁饮料十分好奇和钟情。红红的西瓜汁，黄黄的柠檬汁，绿绿的猕猴桃汁，紫紫的葡萄汁，白白的椰子汁，由此让孩子们，尝味道，说感觉，更用色彩来画感觉，从中体验色彩与味觉、表情、情绪的关系，引导幼儿用不同的色彩表达自己的感受。事先，准备了相关食材和器具。游戏开始是“尝味猜表情”。 教师告诉幼儿准备了甜、酸、苦、辣等味道的食物，让幼儿猜一猜都有些什么食物。请几位小朋友到前面品尝，其他小朋友通过看他们的眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化，猜一猜，他们吃的是什么味道的食物，你是怎么看出来的，从哪儿看出来的，他们的表情怎样？ 孩子们的回答表明他们观察得十分细致；有的说他吃的是辣的，因为他的舌头伸出来，还在吸冷气，脸都红了，手还在不停地扇；有的说，他吃的是甜的，你看他在笑呢，嘴角向上，眼睛弯弯的像小月亮；有的说，你看他咧着嘴，皱着眉，吐着口水，他吃的是苦的；有的说，他手捂着腮帮子，嘴嘬在一起，眼、眉全都团得像小包子了，他吃的是酸的。接着教师让幼儿品尝各味食品，互相观察，也可以自己照镜子观察表情。要求孩子知道自己尝的是什么，有什么感觉，你会用什么颜色来表示你的这种感觉？此时，教师引导孩子们在用油画棒时，要抓住主要特征，用线、形、颜色把你的感受表现出来，画你或你的好朋友都可以。孩子们的作品妙趣横生，颇有创意。有的对辣味感受最深刻，作品上的人物脸是红红的，汗珠挂在脸上，头上冒着火，周围背景全部是鲜艳的红色或小辣椒；有的把舌头画得长长的，伸出嘴外，说是太辣了。画酸味时，选用了橘黄色，他们说：“橘子和柠檬都是挺酸的，颜色都是淡黄的，画面上的人物头发都竖起来，嘴画得很歪。而画苦味时，画面上的人物眉毛、嘴都是向下的，一幅很痛苦的表情，背景都涂上了黑色。这些无不折射出幼儿观察世界和解释世界的直率的特殊方式。生态游戏“画味道”，着重引导幼儿去亲身体验和感受，使幼儿通过自主的心灵活动把生活内容提升为艺术的表达方式，从而发掘与培养幼儿的创造潜力。可以说，幼儿在实践中积累了一些感性经验，当酸、甜、苦、辣等食物作用于味觉而产生刺激后，幼儿会把各种事物和经验贯通起来，特别是通过近距离地观察品尝者的表情变化，使幼儿在整体感知后更被主体的情感所同化，产生共鸣和相通的情绪情感，从而使他们把生活中积累起来的情绪经验通过色彩、构图在作品中表现出来。儿童画之所以为美术界所看重，是因为在那些天真离奇的构思、稚拙有趣的造型、生疏随意的配色、信笔涂鸦的方法中，画家感受到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作产生积极的影响。美有很多种，色彩可是孩子们的“最爱”，