从多元智能理论谈职业教育的教育观.doc

从多元智能理论谈职业教育的教育观现在中等职业学校招生相对困难，并且很多人认为招收的学生基础差、素质低。对于这种“低素质”的学生，讲课深度要浅、讲课水平要低、讲课速度要慢，会多少算多少，教学质量就降了下来。事实上，这里有两个误区，首先是很久以来，人们把人的成长过程比喻成盖房子，只有地基打得越牢，房子才能盖得越高；所以只有在孩童时期基础牢的长大后才能够成大才，以此来说明基础教育的重要性。并且把职业学校这些基础一般的学生认为是不可就要。其实不然，人的成长过程绝不是建筑的堆砌。人的成长应该更像植物的生长过程，一颗树随着越长越高，其根会越扎越深。从这个角度讲，义务教育阶段的基础差，并不能证明学生不能够在其职业中学阶段学习好，培养出相应的技能，找到理想的工作。事实是很多成功人士的童年并没有受到良好的教育，有的到了青年甚至中年才开始奋发，最后取得了成功。可能正是因为这样的思想，才使得我们基础教育出现了偏差，老是认为学生必须把基础打好，把基础打牢，否则学生就没有发展前途。造成了学生的课业负担偏重，学生厌学等一些问题。从生物学的角度来看，你只要把足够的营养给了就完成了任务，成长需要营养、需要环境，不需要所谓的基础过牢。所以，我们中等职业学校就要给学生一个成长的空间和良好的环境，当然还有充足的营养，让其自由的成长。第二个误区是，智商高的就能够成功，智商低的就不容易成功。并且，智商的测试注重的是数理逻辑的智商测试，并没有测试其它方面。而人类的智能，并不一定是单一的，很可能是多元的。早在80年代美国著名发展心理专家，哈佛大学教授霍华德.加德森博士就提出了多元智能化理论，这个理论认为人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。这些不同智能优势组合的人构成了不同职业和各个方面的专家。如：语言智能优势的人适合从事政治活动、律师、 编辑、作家、教师等职业；数学逻辑智能优势的人适合从事科学、会计、统计学、工程师、电脑软件研发等职业；空间智能优势的人适合从事室内设计、建筑、摄影、绘画等职业；身体运动智能优势的人适合从事运动、演艺、舞蹈、医生、机械制造等职业；音乐智能优势的人适合从事唱歌、作曲、指挥等职业；人际智能优势的人适合从事政治、外交、领导、公关、推销等职业；自我认知智能优势的人适合从事哲学、思想、心理方面等职业；自然认知智能优势的人适合从事天文、生物、地质、考古、环境设计等职业。传统的基础教育，包括我们的社会，所重视的并不是这八个方面的全部，而是部分，并且是很小部分。传统的教育思想最重视的是数学逻辑智能，过去不是有句名言，叫做：“学会数理化，走遍天下都不怕”吗。社会对数理逻辑智能的重视程度可见一斑。语言智能也能够部分接受，偏好能够演讲的，不喜欢能说会道的。空间智能、自然认知智能不太排斥，但并没有过多的褒奖。而对于音乐智能、人际智能、身体智能，则很抵制，旧社会就是把搞艺术的认为是下九流嘛。认为能够交际的女人称为交际花等，在班上能够讨女生喜欢的男生有的个别教师还称为“小流氓”等。虽然，我们把教育方针确定为德智体美劳，但是对于体育的重视程度只是停留在表层。喊着重视，用着忽视，关键时刻抛弃。看看现阶段高三、初三的体育课是如何上的就可见我们学校对体育的重视程度了。对于自然认知智能还能部分的就受，对于自我认知智能，我们社会和很多教育工作者还没有认知，更不要提应用和挖掘了。这就是为什么在我国现阶段企业家、政治家的平均原始学历偏低，哲学家、思想家少而又少的原因。优秀的企业家、政治家需要的是人际智能优势，而我们的传统教育往往把善于进行人际交流的孩子，人际智能有的打入“差等生”、“坏孩子”之列，这些学生过早的进入了社会，而相反在社会中，也掩盖不了这些智能的光芒，很多由于自己的努力成为了企业家、政治家。同时，这些人对读书的向往，又进入成人学校继续学习深造，取得了较高的学历。同样的，而对身体智能、音乐智能优势的视而不见，也造成了体育、音乐人员学历偏低，集体观念不强，所以我国的体育团体项目成绩不好，这个也是原因之一。所以来到我们中等职业学校的学生并不是低素质、水平差的学生。而是某些智能没有优势的学生，主要是数学逻辑智能不占优势。但是，这些学生中很多在其它智能方面可能很占优势，如：人际智能、身体智能、音乐智能、语言智能、空间智能等。一般来讲，逻辑思维造就科学家，形象思维造就技师，人际智能造就企业家。这些学生善于交流，爱好体育、音乐，具有想象力，形象思维好，人际智能高，他们正是技师的好坯子，企业家的好苗子。我们职业学校要的正是这些学生，我们要如同爱好珍宝一样爱护他们。我们的职业教育要注重发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。有了这样的教育观，我们必须改变我们传统的教学方法和教学理念，真正做到以人为本。必须认识到智力的多样性和广泛性，设法发现学生的特长，针对不同的学生因人施教。我们的教学方法和教学手段要根据教学对象的差异，教学内容的不同，采取不同的教学方式和手段，最大限度发挥学生的潜能。职业学校的课程结构也要具有多样性和灵活性，大量开设选修课、推行学分制，大力张扬学生的个性。只有具有这样的职业教育