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12司马迁发愤写史记(A B案）作业要求：上传一组同课异构的教学设计或课堂实录（即一课两案）。提交时间：2015-10-22作业内容12司马迁发愤写史记（第二课时教学设计）一、教学目标1学会本课的7个生字，正确识记“狱、酷、泰”等字，掌握多音字“横”的读音，运用找近义词的方法理解“游历、嘱托、横祸、残生”等词语的意思，复述课文。2正确、流利、有感情地朗读课文，运用合并段意法概括课文主要内容。3.抓住“发愤”一词，有感情朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁遇难后心理活动的语句，体会“发愤”的真正含义，感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情，理解他不顾个人耻辱和痛苦，发愤写史记的执著精神。4联系上下文，展开想象，写一写司马迁写完史记后的心理活动。二、教学重点，难点重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。三、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。2.制作司马迁发愤写史记多媒体课件。学生：完成前置性学习单。（收集关于司马迁及史记的资料。）四、教学课时：2课时五、教学设计:A案环节一、整体感知词语领悟，整体把握一、词语导入，了解课文脉络：1同学们，上节课我们认识了课文的生字词，这些词语，你能读好吗？2出示：(生读)四处游历广交朋友积累资料你发现这些词语大概都是写司马迁什么时候的事情?是的，比较一下“游历”能不能改成“游览”？3出示：(生读第二组)四处游历广交朋友积累资料牢记嘱托研读文献整理史料这又是讲司马迁什么时候的事情?比较“嘱托”能不能换成“嘱咐”父亲交代给司马迁什么事情？4出示：(生读第三组)四处游历广交朋友积累资料牢记嘱托研读文献整理史料专心致志飞来横祸入狱受刑什么叫飞来横祸？和灾祸有什么区别？5出示：(生读第四组)四处游历广交朋友积累资料牢记嘱托研读文献整理史料专心致志飞来横祸入狱受刑悲愤交加血溅墙头了此残生读出感情来，比较“残生”和“一生”。6出示：(生读第五组)四处游历广交朋友积累资料牢记嘱托研读文献整理史料专心致志飞来横祸入狱受刑悲愤交加血溅墙头了此残生发愤写作前无古人辉煌巨著引导：谁？干什么？结果怎么样？（司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著史记的事。）恭喜你，你已经会用最简洁的方式概括课文内容了。再读课题。环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、自学质疑，合作探究1鲁迅这样评价史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”，那课文又是如何来评价史记的呢?学生找课文相关段落。2交流，出示：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。自由读读这段话，你有什么疑问吗？带着自己的感受，齐读最后一个自然段。板书；原因生命3小组合作探究学习。围绕问题自读课文13自然段并思考。二、交流展示，精讲点拨1司马迁写史记的原因，初解“发愤”（1）同学们自由朗读课文的一、二自然段，画出司马迁写史记的原因。（2）学生读后交流。A.母亲河的熏陶、历史故事的感染、父亲的影响将司马迁与史学紧紧相连。B.父亲的临终嘱托对司马迁的影响更是举足轻重。（3）出示句子：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”A.教师范读，这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托？学生思考后回答。B.抓“泪流满面”“拉着”“激动”理解父亲殷切的期望。过渡：那么到底是什么事使得司马迁满怀愤慨，发愤写成史记呢？（4）学生再读第三自然段。交流：A.飞来横祸。学生搜集资料介绍李陵事件及酷刑。B.通过这一段，你还读出了什么？找出有关的句子。相机出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。从这句话中你读懂了什么？从哪个词体会出来的？把你的体会读出来。各自读，指名读。过渡：一个意气风发的读书人，一个专心致志编写史记的太史令，竟蒙受如此奇耻大辱，也许此时，死，对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是，在这生死关头，他选择了C.继续出示：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！而且，意志是那么的坚定。你能从哪里看出司马迁坚定的决心？（一定要和感叹号）对比领读：一边是寻思的念头，一边是求生的决心；一边是悲观和失望，一边是坚定和顽强。过渡：到底司马迁想到了什么打消了他的轻生之念，使他重新振作起来，下定决心，发愤写成史记呢？请同学们静心默读下面的文章，用心体会。出示：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”理解：“重于泰山”“轻于鸿毛”板书：人生的价值为此，司马迁呐喊到你听到了司马迁怎样的声音？配乐，指导朗读。（5）受刑后的司马迁内心世界是极其复杂的，老师补充报任安书片段，从中你能体会到什么？板书：榜样的力量总结板书，找出发奋写史记的原因，擦去“原因”。2司马迁怎样写史记，深解“发愤”（1）相机出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。学生读后谈感受，你读出一个怎样的司马迁？（忍辱负重发愤图强）生感情朗读。此时，这一行行工整的隶书，仅仅是用墨在写的吗？（血泪写成、生命写成）擦去“生命”。（2）小结：整整13年，痛苦、耻辱，没有让司马迁屈服，血泪和生命凝成了辉煌巨著，因为振作起来，奋发努力就是“发愤”，（3）齐读第三自然段。再次读课题。（4）读者评价：千百年来，当人们捧读史记时都让人赞不绝口，环节三、回归整体积累拓展，读写训练一、读写结合，想象写话同学们，课文把司马迁受刑后的心理活动写的那么真实，那么感人，给我们留下了深刻的印象，要知道，人物的心理一定要符合人物的性格，才真实。让我们也来发挥联想，当司马迁在光滑的竹简上写完史记最后一个字的时候，他会想些什么？（学生写好后配乐朗读）二、作业设计：1抓关键词语复述课文。2课后找机会读读青少年版史记。三、板书设计：12司马迁发愤写史记环境的影响原因父亲的嘱托心理生命人生的价值榜样的力量B案一、名言导入，引出“发愤”1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐读这句名言。2、谈话：你知道是谁说的吗？（司马迁）这句话是什么意思呢？可以用课文司马迁发愤写史记中的的一句话来解释，谁能找出来读一读？3、你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢？为什么？（因为他耗尽毕生心血，忍辱负重，完成了史学巨著史记）4、这节课我们就去体会司马迁的“发愤”。学习之前请同学们回忆一下课文按照什么顺序来写的？写了哪些事情？（板书：小小少年时、父亲临终前、飞来横祸时、耗尽生命后）二、精读课文，品悟“发愤”1、学习第一自然段（小小少年时的梦想）（1）请同学们轻声读课文第一自然段，想一想，年少时的司马迁有什么梦想？为什么会有这样的梦想呢？板书：梦想（2）自由读第一自然段师生交流：年少时他心中涨涌着什么梦想？引导学生从以下三方面阅读交流讨论：英雄故事的影响（一二句）司马迁出生在黄河的龙门。黄河被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉，激动不已。（想象：想一想乡亲们会讲什么故事呢？小司马迁会怎么想呢？）。引导说话：听到大禹治水故事，司马迁想听到孔子周游列国的故事，司马迁想听到仓颉造字的故事，司马迁想父亲的熏陶影响父亲立志编写一部历时3000多年的史书自身的刻苦努力他自己做了什么呢？（读书、游历、交友）有什么收获呢？（3）总结：同学们说得非常深刻，让我们感受到司马迁从小就对历史具有浓厚的兴趣，而且也为之付出了努力。再读课文第一自然段。2、学习课文第二自然段（父亲临终时的嘱托）（1）过渡：司马迁自小就对历史感兴趣，积累了一定的史学知识。我们再来读一读父亲临终时的嘱托，你能体会到什么呢？（2）读父亲的话，体会父亲的心情读出父亲的一份悔恨；读出父亲的一份遗憾；他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾。一遍一遍地读出感情？（3）体会司马迁的心情。思考：司马迁想到了什么呢？他有没有答应？是怎样的表情或者语言？表演一下。（4）体会司马迁的“发愤”牢记、每天忙着3、学习课文第三自然段（飞来横祸时的执着）过渡：为了年少的梦想，为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么？（1）提问：横的读音hng，查字典理解字义。这飞来的横祸指的是什么？（2）师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱。（3）出示司马迁在一篇文章中写道：“我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗？”朗读这句话，引说体会：所以他悲愤交加；所以他想血溅墙头；所以他要了此残生（4）痛苦、耻辱的煎熬，是生是死？他该怎么办呢？这是司马迁留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”换位思考：在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛摆脱个人的耻辱和痛苦而死。鸿毛指什么？在司马迁看来为什么而死就重于泰山心中装着责任，为了有价值的事而死。泰山指什么？（4）朗读司马迁的话，抓住两个“一定”体会司马迁的坚定和执着。（5）看图画，读课文，创设情境，想象描述。老师朗读：“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。”引导想象说话：那是一个风雨交加的夜晚，别人正围在火炉旁，他却在油灯下那是一个寒风凛冽的早晨，别人还在梦乡，他已经那是一个烈日炎炎的午后，人家正在树下乘凉，而他总结：同学们说得真好，从你们的话语中我分明看到了两个字，这两个字是发愤、发愤、发愤。4、学习最后一个自然段（耗尽生命后的成功）（1）齐读，想一想，你从中体会到了什么？文中列举的数字能说明什么？（整整13年时间，52万字）（2）什么叫前无古人？老师质问：在此